如何指導(dǎo)寄宿制小學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

陳慶勝

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0185-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的、面向全體學(xué)生、基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的綜合性課程。我所在的學(xué)校是一所寄宿制小學(xué)，小學(xué)生在周一至周五要經(jīng)常組織外出活動(dòng)，幾乎沒(méi)有可能；而綜合活動(dòng)課程本身的特點(diǎn)決定了統(tǒng)一上課的時(shí)間很少，絕大部分時(shí)間是各活動(dòng)小組分散到各個(gè)地方進(jìn)行活動(dòng)。寄宿制學(xué)生普遍自信自律不足，適應(yīng)環(huán)境能力較弱，性格柔弱內(nèi)向。有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有的興趣廣泛，思維活躍，可塑性大，面對(duì)這樣一群特殊的群體，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，為他們的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放空間，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到較好的育人效果。

一、寄宿制小學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾及其成因分析。

（一）困擾。父母是孩子的第一任教師，寄宿在學(xué)校的小學(xué)生雖然在學(xué)校度過(guò)了大部分時(shí)間，但對(duì)家庭仍有強(qiáng)烈的依賴感。家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，過(guò)高或過(guò)低的成就期待都不利于兒童的身心健康，阻礙他們健康活潑的成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高。而一旦失誤，就挖苦或打孩子。家長(zhǎng)這種教育方法，使子女的自尊心受到損害，很容易造成父母和孩子間關(guān)系緊張，誘發(fā)心理問(wèn)題。家長(zhǎng)的溺愛(ài)，家庭氣氛不和諧。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，有的父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，被送進(jìn)寄宿制學(xué)校后就很容易產(chǎn)生心理困擾。

（二）因素。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。寄宿制學(xué)校既要讓學(xué)生“守規(guī)矩、成方圓”，用基本要求去規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；又要增強(qiáng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)自治、自理能力。實(shí)踐證明：只有當(dāng)住校生群體具有強(qiáng)烈的紀(jì)律觀、向上的精神風(fēng)貌、完整的組織體系、強(qiáng)大的心理凝聚力時(shí)，就是形成良好的集體之時(shí)，才能有助于他們健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，雖然獨(dú)生子女越來(lái)越普遍，但現(xiàn)代小學(xué)生卻具備了更加開(kāi)放的精神和積極參與各種活動(dòng)的意識(shí)，因此孩子們都能樂(lè)于交往、善于交往，再加上在寄宿制學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在一起，比走讀生更具備了交往優(yōu)勢(shì)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校門，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、寄宿學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效開(kāi)發(fā)。

（一）實(shí)踐活動(dòng)與育人相結(jié)合，培養(yǎng)寄宿學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)。正隨著學(xué)校布局的調(diào)整，學(xué)生數(shù)量逐步增加趨勢(shì)。如何保證學(xué)校有一個(gè)安全、美好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生集體生活能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，達(dá)到較好的育人效果。校園生活占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，其間也必定隱蘊(yùn)大量綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。如學(xué)生下課不關(guān)燈的現(xiàn)象，催生出《一張電費(fèi)單》的主題活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身驗(yàn)算，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，問(wèn)卷調(diào)查，訪問(wèn)等手段，了解電費(fèi)單上的信息，知道如何計(jì)算電費(fèi)，如何節(jié)約電量，也是一門不小的學(xué)問(wèn)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)寄宿學(xué)生個(gè)性發(fā)展。聯(lián)歡晚會(huì)、經(jīng)典誦讀、開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)等活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，也是學(xué)生參與校園活動(dòng)的主要形式，具有實(shí)踐體驗(yàn)的功能和作用。把傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程，把實(shí)踐體驗(yàn)性活動(dòng)與理論常識(shí)的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。以利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生自助活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)寄宿學(xué)生合作交流能力。寄宿學(xué)生整天與其他的孩子一起生活、學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生小分歧，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有效的自助的方法。面對(duì)壓力、困惑，尋找支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問(wèn)題，可以和師長(zhǎng)、親人、朋友談。求得幫助的過(guò)程，也就是一個(gè)自助的過(guò)程。小學(xué)生的人生閱歷很簡(jiǎn)單，磨礪他們的不僅僅是學(xué)業(yè)，更是伴隨成長(zhǎng)的情緒自我管理、健康成長(zhǎng)的自助意識(shí)和面對(duì)意外傷害的安全自救能力。我們有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)從容應(yīng)付，增強(qiáng)和提高自己應(yīng)對(duì)困難和處理危險(xiǎn)的本領(lǐng)，幫助學(xué)生從稚嫩到成熟，健康快樂(lè)地生活著。

三、寄宿學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有效指導(dǎo)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該必修的國(guó)家課程，《課程計(jì)劃》安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程平均每周3課時(shí)。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排遵循三項(xiàng)原則，即理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的原則、課內(nèi)策劃和課外實(shí)踐相結(jié)合的原則、方法指導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的原則。我校每周安排1節(jié)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課表，在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的指導(dǎo)。在選題階段、開(kāi)題階段、中期交流階段和結(jié)題階段，把握課程實(shí)施的細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢(shì)，與學(xué)生一道完成研究過(guò)程，完善研究成果。學(xué)生的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、采訪、制作、參觀、訪問(wèn)、考察等具體實(shí)踐活動(dòng)放到課外，由學(xué)生自主組織，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由校園到社會(huì)的實(shí)踐。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校學(xué)生精神文化培育的有效載體，雖然它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，但學(xué)生能在體驗(yàn)和實(shí)踐中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。寄宿制學(xué)校中學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，猶如一個(gè)小社區(qū)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，寄宿生的生活自理能力大大增強(qiáng)，自我管理能力不斷提高，自主探索精神得到培養(yǎng)，拓寬了小學(xué)生的群體交往，也使學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活。促進(jìn)寄宿制學(xué)校的健康發(fā)展，促進(jìn)廣大寄宿制小學(xué)生健康成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)真正成了寄宿生多元智能開(kāi)發(fā)的大課堂，綜合能力的大舞臺(tái)，也為學(xué)校管理增添了一道亮麗的風(fēng)景線。