打造必修與選修融合的“善的課堂”

余小明

一、“善的課堂”的核心價值

我校要打造的“善的課堂”，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，遵循學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，以學(xué)定教，應(yīng)用先進(jìn)教育理念和最新信息技術(shù)，播撒“善”念。這樣的課堂更具發(fā)展性、包容性和科學(xué)性，其核心價值就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。浙江省基礎(chǔ)教育研究中心裴娣娜教授提出，學(xué)習(xí)力是一種學(xué)生知識生成、能力發(fā)展和生命生長的力量。它有六個要素，分別是知識與經(jīng)驗、策略與反思、意志與進(jìn)取、實踐與活動、協(xié)作與交往、批判與創(chuàng)新。這六個要素有一定的邏輯關(guān)系，可分為3個層次：第一層次是知識與經(jīng)驗、策略與反思、意志與進(jìn)取，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、方法和動力系統(tǒng)；第二層次是實踐與活動、協(xié)作與交往，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的途徑；第三層次是批判與創(chuàng)新，是學(xué)生思維品質(zhì)的最高境界。打造“善的課堂”，就是要研究各門學(xué)科學(xué)習(xí)力要素的構(gòu)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

二、提升教師自主研究課堂的能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師就要提升自主研究課堂的能力。為此，我校采取了多項措施。

（一）要求撰寫《學(xué)科綱要》

我們要求教師撰寫《學(xué)科綱要》?！秾W(xué)科綱要》的內(nèi)容包括課程定位、學(xué)科基本現(xiàn)狀分析、教學(xué)指導(dǎo)思想分析、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇、課堂教學(xué)建議、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)的建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)考與選考的要求，對各門學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一安排，并把學(xué)考與選考的教學(xué)內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生選擇。

（二）規(guī)范教研活動

我校確定了教研活動要明確“我是誰，我在哪里，到哪里去，怎么走”的思路，落實常規(guī)“6+1”制度（備好一課、上好一課、說好一課 、提問一次、面批一次、出好一卷，骨干教師發(fā)言）。同時，逐步形成有特色的自編資料、課堂范式、教師風(fēng)格，加強對課程、課堂等內(nèi)容的研究。在教研活動的操作流程上，我校采取“確定教學(xué)問題—組織教研活動—上傳網(wǎng)絡(luò)公示”的流程，規(guī)范、有序、有效。如高二地理備課組，在第二次教研活動中，針對“學(xué)生讀圖、析圖能力低”的問題開展了一次以“如何提高學(xué)生的讀圖能力”為主題的備課活動。有教師認(rèn)為，從高二開始就應(yīng)培養(yǎng)教學(xué)生讀圖、析圖的習(xí)慣，要充分利用現(xiàn)有設(shè)施開展地圖教學(xué)，用地理板畫將課本知識與地圖有機聯(lián)系起來，加強讀圖方法的指導(dǎo)……最后，備課組經(jīng)過商定，決定把“高考文科地理讀圖填圖訓(xùn)練”作為學(xué)生的日常讀圖練習(xí)。

（三）提出教學(xué)設(shè)計要求

學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)生實際和課堂實踐，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境、互動交流等方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，減少預(yù)設(shè)，促使學(xué)生生成更多的課堂新知識。如有教師教學(xué)《伏安法測電阻內(nèi)接法與外接法》，為了讓學(xué)生明白伏安法測電阻中電流表內(nèi)、外接法提出的必要性，讓學(xué)生置身于問題情境中，不斷去經(jīng)歷智力的探險。這就是通過知識問題化、問題情境化，設(shè)計有效的問題，讓學(xué)生在問題中思考問題、在思考中掌握知識，生成更多課堂知識。

（四）倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)

教師要堅守終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種渠道不斷學(xué)習(xí)。為了提高教師的教學(xué)水平，我校不僅按時完成省、市、縣相關(guān)教育部門要求的培訓(xùn)，還開展浙江省課博會、名師講座、骨干教師發(fā)言、思宇論壇、拜師學(xué)藝、自主研修等活動，讓教師處于一種不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。如有教師對必修走班這個新生事物不了解，我們就特別邀請了浙江省數(shù)學(xué)特級教師沈興權(quán)作《分層走班促課改，教研觀摩悟高考》的報告，讓教師更快地適應(yīng)新生事物，更好地駕馭課堂。

（五）開設(shè)專題文化課程

根據(jù)學(xué)生多種需求，學(xué)校倡導(dǎo)教師開設(shè)專題文化課程，如適應(yīng)大學(xué)自主招生的“三訓(xùn)”專題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，參加不同的課程，如競賽課程、面試課程、演講課程、辯論課程等，還有高三最后自學(xué)階段的1B專題課程。這些課程漸漸形成了具有“善高”特色的專題文化。

三、必修與選修融合的操作方式

（一）尊重學(xué)生差異的必修分層課程

“善的課堂”就是要尊重學(xué)生的差異，把選擇權(quán)給學(xué)生，讓他們選擇適合自己的課程。必修課程分為A、B、C三類。

C類課程適合有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和很強的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。在這類課程的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，讓其多動手、多動口、多動腦，學(xué)生思維的參與度高。選擇此類課程的學(xué)生，課前要基本掌握課本知識、基本做完基礎(chǔ)練習(xí)，標(biāo)明有疑惑的問題等待課堂上的討論；課中以學(xué)生展示為主，師生、生生互動交流，教師點評并解答疑惑，示范引導(dǎo)；課后教師發(fā)給學(xué)生自編練習(xí)，基礎(chǔ)題選作，附加題必做。

B類課程適合基礎(chǔ)和自學(xué)能力較好的學(xué)生。課前，教師會布置導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)題目；課中，教師精講示范，學(xué)生精練，及時診斷反饋，師生共同梳理知識，達(dá)到舉一反三的目標(biāo)；課后，學(xué)生完成自編練習(xí)的部分還沒有掌握好的基礎(chǔ)題，并根據(jù)自己能力選做一些附加題。

A類課程適合基礎(chǔ)一般、自學(xué)能力相對薄弱的學(xué)生。教師會精心設(shè)計每個課堂環(huán)節(jié)，對知識點抓落實。課前，學(xué)生做好規(guī)定預(yù)習(xí)作業(yè)，落實先學(xué)后教的原則；課中，教師精講，從不同角度講細(xì)講透，用不同的方式方法講生動，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納；課后，學(xué)生必須做基礎(chǔ)題，有興趣的可以做點附加題（不作硬性規(guī)定）。

（二）注重學(xué)生體驗的選修課程

學(xué)校加強對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃、文化背景、學(xué)科的偏好、學(xué)習(xí)能力等差異，理性選擇選修課程，確定選修課的層次及進(jìn)度。其主要目的是讓學(xué)生有更多的選擇機會，挖掘?qū)W生的潛力，抓住揚長式教育的特點，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的能力，著眼于學(xué)生的未來。選修課程更加注重學(xué)生的體驗。

1.探究型課程

探究型課程以學(xué)生的親身體驗為主要學(xué)習(xí)方式，包括課題探究、實地調(diào)查、考察、參觀、宣傳、表演、展示、對話、交流等。它充分考慮學(xué)生的需要、動機和興趣，使學(xué)生從未知到已知，又從已知到未知，通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，獲得想探究、會探究的能力。如《社會調(diào)查之社會熱點》，讓學(xué)生探究熱點背后的真相；又如《太極拳中的力學(xué)》，讓學(xué)生探究力學(xué)的美。

2.實踐型課程

選修課程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，注重學(xué)生的實踐活動，強調(diào)從做中學(xué)，從而使學(xué)生獲得對自己有用的知識和方法，并著重考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們倡導(dǎo)在實踐中體驗，在體驗中深刻，如《避險逃生與應(yīng)急救護(hù)》《陶藝》《乒乓球》等課程重在實踐，在不斷地訓(xùn)練中掌握技巧。

3.創(chuàng)造型課堂

我校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開設(shè)創(chuàng)造型課堂，旨在讓學(xué)生獨立思考、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動尋求解決問題的策略，更多地了解知識之間的聯(lián)系，提高各種素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識并付諸實踐。如科技創(chuàng)新特色課程群，分科技基礎(chǔ)、科技能力和科技應(yīng)用三大板塊，讓學(xué)生通過親自操作、實踐，真正認(rèn)識生活器材、電子器材，在“學(xué)有所趣、專有所樂”中樹立科學(xué)意識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、訓(xùn)練科學(xué)思維、塑造科學(xué)精神。