高職院校專業(yè)建設與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接的路徑探討

陳淑貞 張翠麗

摘 要：本文以對接地區(qū)產(chǎn)業(yè)為高職教育主旨，以學院所在江門地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)所需高職教育為例，提出高職院校專業(yè)建設與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接的重要性與現(xiàn)存問題，并提出具體的實施建議，探討高職院校專業(yè)建設對接地方支柱產(chǎn)業(yè)的途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設；人才培養(yǎng)；校企合作；地方產(chǎn)業(yè)對接

近年來，圍繞工業(yè)立市、工業(yè)強市戰(zhàn)略的目標，我國很多城市大力推進技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟總量逐步擴大。針對本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整以及建設專業(yè)，是職業(yè)教育辦學的一個重要特色。高職院校的教育辦學源于地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，并且作用于產(chǎn)業(yè)遞進，因此職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須從地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展等方向出發(fā)，思考和研究地區(qū)范圍內(nèi)的高職學院專業(yè)結(jié)構(gòu)布局問題，使高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應，以促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。近年，廣東省各市市政府提出以本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重心，對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行了戰(zhàn)略性的調(diào)整，一、二、三類產(chǎn)業(yè)不斷的在演化。隨著廣東省各市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，各行業(yè)對人才的需求也有了很大的變化，特別是對高職院校畢業(yè)生的技術(shù)要求則比以往更高。高職院校培養(yǎng)人才的最大目的是為地方以及地方周圍產(chǎn)業(yè)提供人才需求，而高職院校專業(yè)建設則是為滿足這一需求而設立。

一、高職院校專業(yè)建設與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接現(xiàn)存主要問題

高職院校辦學應與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應，在培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)上必須滿足現(xiàn)實需求，但事實上，目前大部分的高職院校在專業(yè)建設上，有很多方面都與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)不完全符合需求、不能相互融合發(fā)展。

（一）專業(yè)設置的定位不清晰，服務地區(qū)經(jīng)濟需求的意識不強

高職院校辦學基本定位是以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才為根本任務，以適應社會需要為根本目標。專業(yè)的設置和課程的設置要根據(jù)市場人才需求，從地方企業(yè)崗位需求出發(fā)，但很多高職學校設立專業(yè)時把重點放在生源數(shù)量上，招生數(shù)量多的專業(yè)為首選，而招生情況不佳的則減少班級數(shù)量，甚至不再設立。高職院校設立專業(yè)時忽略地方企業(yè)人才需求，服務地區(qū)經(jīng)濟需求的意識也不強，因此頻頻出現(xiàn)一些熱門招生專業(yè)的學生入學易就業(yè)難的情況。因此，高職教育的發(fā)展不能背離地區(qū)經(jīng)濟建設以及需求，不能盲目發(fā)展所謂的熱門專業(yè)，必須從學校自身條件出發(fā)，考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展需要，考慮為地方支柱產(chǎn)業(yè)提供技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)方案課程設置陳舊滯后，不夠重視實踐課程

高職院校人才培養(yǎng)方案課程設置應從企業(yè)崗位技能需求出發(fā)，課程應用性與企業(yè)各崗位實用性要銜接得當。但高職院校的專業(yè)設立大多數(shù)跟不上本地經(jīng)濟發(fā)展步伐，普遍存在課程設置陳舊滯后的情況，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)展，一些高職院校設立專業(yè)課程時，大多數(shù)參考本科院校課程設立，或者直接照搬同級別高職院校課程設立，更甚者根據(jù)師資情況而設立人才培養(yǎng)方案，教師能上的專業(yè)課程則設辦，沒有師資教學的課程則直接取消。這些種種的情況都是直接影響高職教育學生的質(zhì)量，也影響著地區(qū)產(chǎn)業(yè)人才技能素質(zhì)。

（三）校企合作過于形式，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需求脫節(jié)

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭激勵的時代，高職院校抓好教學質(zhì)量，主動采取與企業(yè)合作，有針對性地為地區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，才是真正的做到校企合作。但實際上，大部分高職院校要不缺乏與地區(qū)企業(yè)聯(lián)系，要不只是形式上的合作關(guān)系，沒有落實到具體有效的合作措施，忽視了校企合作的重要性，把校企合作過于形式化，導致教師極少有機會去了解產(chǎn)業(yè)實際發(fā)展情況，對地區(qū)企業(yè)崗位了解不足，從而在授課過程中，普遍重視理論教學，忽視實踐教學，影響技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，逐漸產(chǎn)生教學培養(yǎng)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需求脫節(jié)的情況。

二、高職院校專業(yè)建設與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接主要有效途徑

（一）明確專業(yè)建設定位方向，教學理念與地區(qū)經(jīng)濟接軌

針對廣東省江門市以及珠三角周邊城市地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求，高職院校靈活調(diào)整設置專業(yè)，是高職教育的重中之重。高職教育本身是源自于地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，同時又作用影響產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須從地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整結(jié)構(gòu)出發(fā)，考慮地區(qū)范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的各個方面，使高職教育專業(yè)設置與地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應，以促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。當前江門市和周邊城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已進入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，高職院校在專業(yè)設立中應大力發(fā)展新興專業(yè)、地區(qū)主導專業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)。

1.地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)逐漸成為支柱產(chǎn)業(yè)，高職院校應培植新興專業(yè)

近年江門市以及周邊城市注重產(chǎn)業(yè)調(diào)整，推進地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大力發(fā)展高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)、先進裝備制造業(yè)、綠色光源產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)。在依托原有產(chǎn)業(yè)基礎下，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，并在日后，將逐漸成為江門區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)之一。也正是如此，新興產(chǎn)業(yè)下的技能應用型人才稀缺，新興產(chǎn)業(yè)需要大批技能型人才作為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的基層支撐點，提高產(chǎn)業(yè)競爭力。高職院校應掌握這一地區(qū)情況，在設置專業(yè)方面，主動了解市場導向，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適當發(fā)展與新興產(chǎn)業(yè)相符的新興專業(yè)。如江門市在2014年提出重點建設廣東軌道交通車輛修造基地、中小型船舶及配套產(chǎn)業(yè)基地，并提出與鄰市中山市合作共同打造綠色光源（LED）地理標志產(chǎn)業(yè)集群，面對這些地區(qū)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整變化，高職學院可設立與之相關(guān)的工程理工類專業(yè)，實現(xiàn)高職院校與地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相融合。

2.重點建設地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的主導專業(yè)

高職院校專業(yè)設置是適應地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，同時也是服務地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的基本途徑。高職院校在設立專業(yè)中必須緊扣地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，圍繞地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，設置能與之相適應的主導專業(yè)，并可以此作為重點專業(yè)而建設。如江門傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有摩托車制造業(yè)、家電、紡織服裝、食品飲料、建筑材料產(chǎn)業(yè)等，每年產(chǎn)值規(guī)模較大，基礎較好，但由于這些傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)層次不高，缺乏技術(shù)型人才，導致產(chǎn)品技術(shù)含量不高，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟難以做強做大，甚至有些停滯不前。現(xiàn)江門市政府提出大力加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級，高職院?？芍鲃诱{(diào)整專業(yè)設立機制，重點設置相關(guān)專業(yè)，解決地區(qū)人才培養(yǎng)的市場性需求的矛盾，為江門市地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的升級輸送一批技術(shù)應用型人才的同時，也能把地方高職院校的教育發(fā)展扎穩(wěn)根基，持續(xù)發(fā)展。

3.打造地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務業(yè)特色專業(yè)

做強做優(yōu)與傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)相符的制造業(yè)類專業(yè)的同時，專業(yè)建設也需打造與地區(qū)產(chǎn)業(yè)相符的特色專業(yè)，除去工程類、信息類等專業(yè)，服務業(yè)的專業(yè)是極具地區(qū)特色的專業(yè)。現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了生產(chǎn)服務業(yè)與工業(yè)發(fā)展的對接融合，為工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供有力的保障和支撐。江門市在2014年和2015年均提出“大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平”，江門地區(qū)的高職院校應抓住本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一調(diào)整，打造現(xiàn)代服務業(yè)的特色專業(yè)，如金融專業(yè)、物流專業(yè)、旅游專業(yè)等，都是具有特色的現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)，高職院校設置與本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的特色專業(yè)，逐漸實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的應用型人才，提高辦學效益和水平。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才

1.升級辦學教育理念，適應經(jīng)濟新常態(tài)

“十三五”時期，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，意味著我國經(jīng)濟發(fā)展將告別傳統(tǒng)的粗放增長模式，進入提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級的新階段。黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，近年江門市以及周邊城市注重推進地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將高端新型電子信息產(chǎn)業(yè)、先進裝備制造業(yè)、綠色光源產(chǎn)業(yè)等列為新興支柱產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要拔尖創(chuàng)新人才，更需要一大批生產(chǎn)服務一線技術(shù)技能人才，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。高職教育要主動適應新常態(tài)，引領新常態(tài)，根據(jù)市場發(fā)展新需要，更多地把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設上。因此，高職教育必須轉(zhuǎn)變辦學粗放化、專業(yè)同質(zhì)化、教學“程式化”的傳統(tǒng)觀念，堅持“重實踐，強創(chuàng)新，顯特色”的教育理念，升級專業(yè)設置架構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，切實提升勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價值的能力，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適用的高端技能型專門人才，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)從粗放型的“量”的擴張轉(zhuǎn)變到注重“質(zhì)”的提升上來。

2.人才培養(yǎng)目標對接地方支柱產(chǎn)業(yè)群，校企共定人才培養(yǎng)方案

總體來看，經(jīng)過近年的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，除了傳統(tǒng)的建材行業(yè)、食品、服裝加工制造業(yè)、機電產(chǎn)業(yè)等，新能源產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等逐步成為江門及周邊城市的支柱產(chǎn)業(yè)。高職教育因適應社會經(jīng)濟發(fā)展而興，同時也服務于行業(yè)經(jīng)濟。為了更好的確保高職院校培養(yǎng)的技能型人才能夠吻合地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，江門市高職教育體系結(jié)構(gòu)，緊密對江門及周邊城市的支柱產(chǎn)業(yè)集群，將建筑工程類、軟件技術(shù)類、現(xiàn)代服務業(yè)類（如旅游管理、物流管理）等核心骨干專業(yè)作為重點培養(yǎng)目標。在各級政府引導下，借助校企合作平臺，江門市高職院校組織專業(yè)骨干教師到江門及周邊城市的代表性企業(yè)，開展行業(yè)發(fā)展動態(tài)與人才需求調(diào)研，邀請企業(yè)精英參與專業(yè)論證研討會，與行業(yè)專家一起分析相關(guān)職業(yè)崗位（群）的任職要求與能力，共同探討人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程設置等內(nèi)容，然后通過學院專業(yè)建設委員會的多次專業(yè)論證，最終制訂人才培養(yǎng)方案。同時，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)反饋，建立專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整機制。根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、從業(yè)人員素質(zhì)提升等要求，及時調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，防止人才供需錯位。

3.實施“分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對接地方經(jīng)濟發(fā)展需求

依據(jù)校企共同確定的人才培養(yǎng)目標，江門市高職院校骨干專業(yè)主要為江門及珠三角地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高端技能型人才，部分學生可以根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)成為基層管理人員。因此要求畢業(yè)生不僅掌握基本的專業(yè)知識和實操技能，還應具備在具體崗位上分析問題、解決問題的能力。根據(jù)這些能力的形成規(guī)律，將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)劃分為不同階段，實施“分段式”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，該模式將學生、企業(yè)、學校三方有機結(jié)合，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，以保證人才培養(yǎng)逐步與崗位任職要求對接。具體如下：

第一階段：校內(nèi)學習，明確目標，端正態(tài)度。

校內(nèi)學習，主要包括公共基礎課程和專業(yè)課程的學習，一般安排在第一學年和第二學年，通過理論知識的學習，不僅讓學生掌握專業(yè)基礎知識，更通過大學文化的熏陶，弘揚勇?lián)熑巍⒆詮姴幌?、與時俱進的時代精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

第二階段：專業(yè)見習實訓，強調(diào)實踐，突出創(chuàng)新。

專業(yè)見習實訓的目的是讓學生熟悉工作過程中的實際操作技能，一般安排在第二學年。根據(jù)專業(yè)和行業(yè)職業(yè)性質(zhì)不同，有些專業(yè)往往較難安排到企業(yè)進行短期實訓，因此學校必須建設校內(nèi)實訓基地，將專業(yè)見習實訓安排在專業(yè)核心課程的教學過程中，根據(jù)崗位任職要求，設定實訓項目和任務，引導學生在校內(nèi)模擬實訓室的虛擬環(huán)境中，實施崗位基本技能實訓，確保學生通過仿真訓練掌握核心技能。同時，為了更好的調(diào)動學生的積極性，學?？蔀槊總€專業(yè)設立專業(yè)技能大賽，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，使學生具備初步的職業(yè)素養(yǎng)。

而有些專業(yè)，例如旅游管理專業(yè)，則可在不影響企業(yè)經(jīng)營安排的情況下，通過校企合作，由學校統(tǒng)籌安排，讓學生進入旅行社企業(yè)，在真實的工作崗位上進行實訓，初步熟悉旅行社各部門業(yè)務流程。在企業(yè)學習的教學實踐過程中，校企雙方共同安排指導教師，指導學生完成一定學時的學習任務，增強學生的崗位意識，同時鼓勵學生敢于動手、敢于創(chuàng)新，運用所學專業(yè)理論知識分析和解決實際問題，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

第三階段：畢業(yè)頂崗實習，畢業(yè)就業(yè)實現(xiàn)零距離對接。

畢業(yè)頂崗實習，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，通常安排在大學學習的最后一學期。頂崗實習是理論應用于實踐的過程，一般都是選擇專業(yè)對口的企業(yè)，目的是讓學生能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)知識、專業(yè)技能直接用到實際工作中，鍛煉學生的工作能力，培養(yǎng)學生的社會適應能力，使學生能夠成為企業(yè)的合格員工，實現(xiàn)就業(yè)與職業(yè)崗位的有效對接。

（三）深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)建設體系

當前社會經(jīng)濟競爭激勵，企業(yè)需要高素質(zhì)人才作為市場競爭的資本，地方產(chǎn)業(yè)不再是流水作業(yè)式的傳統(tǒng)操作，為了與時俱進，增強行業(yè)競爭力，很多產(chǎn)業(yè)由過往的勞動密集型逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，因此，許多產(chǎn)業(yè)對擁有技術(shù)性的高素質(zhì)人才出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，沒有應用性強的人才，產(chǎn)業(yè)難以優(yōu)化升級結(jié)構(gòu)，經(jīng)營發(fā)展的方式也難以得到改變，從而容易遭到經(jīng)濟發(fā)展社會淘汰。地方產(chǎn)業(yè)要從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向新型技術(shù)生產(chǎn)模式，必須要有一大批掌握產(chǎn)業(yè)知識理論技術(shù)的高素質(zhì)高技能型人才。而高職學院為謀求進一步發(fā)展，需要更高的教學質(zhì)量，有針對性的培養(yǎng)人才，注重培育實用性與技能性的高端人才。因此校企合作則是解決企業(yè)與學院現(xiàn)存問題的最好方法。

1.深化校企合作，創(chuàng)建孵化實訓基地

校企合作做得好，則是學校與企業(yè)都雙贏的模式，若過于形式主義或紙上談兵，校企合作則形同虛設。要做到真正的校企合作，必須注重深化校企合作模式，把企業(yè)帶到校園中，創(chuàng)辦校園內(nèi)孵化實訓中心。這樣一來，可以解決企業(yè)自身培養(yǎng)高素質(zhì)人才場地不足問題，亦可解決學校實訓設施設備不足的問題，企業(yè)可以為學校提供高級技師進行一部分實訓培訓課程，同時為學校提供實訓中心所需的一些設備資源。學校與企業(yè)之間達到資源共享的認識，深化校企合作的內(nèi)涵，同時使教學與職業(yè)崗位對接起來，把企業(yè)訂單預定、制作、銷售等環(huán)節(jié)串聯(lián)實際進行教學，達到工學結(jié)合的教學效果，提高學生日后的就業(yè)技能。

2.構(gòu)建校園企業(yè)融合平臺，宣傳校企文化

通過校企達成共識的合作，構(gòu)建校企合作的共同發(fā)展平臺，在創(chuàng)辦特色專業(yè)、重點專業(yè)前，高職學院與企業(yè)共同商討。通過座談研究，高校創(chuàng)辦具地區(qū)產(chǎn)業(yè)鮮明特色的專業(yè)，以及專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)對接，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)辦校園職業(yè)賽事活動，讓校園生機蓬勃，也讓企業(yè)職業(yè)文化、職業(yè)精神提前輸送校園，逐漸實現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)文化滲透校園文化，培植具有地方產(chǎn)業(yè)特色的職業(yè)文化專業(yè)，使其產(chǎn)業(yè)文化與校園文化共同融合。

總的來說，高職院校培養(yǎng)人才的最大目的是為地方以及地方周圍產(chǎn)業(yè)提供人才需求，而高職院校專業(yè)建設則是為滿足這一需求而設立。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化和科技不斷發(fā)展的情況下，地方產(chǎn)業(yè)要持續(xù)發(fā)展、要調(diào)整創(chuàng)新、要提高競爭力，與地方產(chǎn)業(yè)有著緊密聯(lián)系的高職學院則是輸送技術(shù)型人才的主要來源。而高職院校要持續(xù)發(fā)展，必須注重專業(yè)建設與地方產(chǎn)業(yè)對接，課程與崗位職業(yè)對接，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。（作者單位：廣東南方職業(yè)學院）

基金項目：2015年度廣東省教育研究院教育研究課題“高職教育與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接研究”（編號：GDJY-2015-B-b105）成果。

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[5] 王福君，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的高職商貿(mào)類專業(yè)建設研究，遼寧高職學報，2013（12）.

[6] 閭志俊，職業(yè)院校專業(yè)建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的對接策略研究，寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（01）.

[7] 程洪濤，李祥富，高職專業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對接的實踐探索——以襄樊職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J]，襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，11（1）.