思維和情感為英語閱讀課堂增添活力

劉曉蘭

一、英語閱讀要高度重視思維能力的發(fā)展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在了首位。這就要求廣大教師在英語閱讀教學(xué)過程應(yīng)努力不斷建構(gòu)知識，提高語言能力，并通過感知體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

還可以讓學(xué)生自讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題或者教師事先精心設(shè)計(jì)提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用分析比較，歸納等方法去思考，從而解決問題。

在教學(xué)中，筆者具體是這樣做的：

1.啟發(fā)學(xué)生展示豐富的聯(lián)想和想象。閱讀課文，聯(lián)想和想象是進(jìn)入作品“意境”的橋梁，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的西方國家的歷史，地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生原有的相關(guān)背景知識，增加新的背景知識，開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容，圍繞問題發(fā)表看法，小組或全班討論等。充分利用資源，啟發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維，教師還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動開展的教學(xué)情景，珍惜和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。教師可以根據(jù)本節(jié)課或本單元的教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)主題對教學(xué)場所（教室）用有英文注解的圖片、實(shí)物或相關(guān)主題的英文資料等進(jìn)行布置和修飾，選擇有關(guān)英文歌曲讓學(xué)生學(xué)唱。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用機(jī)智幽默的語言、色彩鮮艷的圖畫、栩栩如生的簡筆畫、悅耳動聽的音樂或英文歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過電腦多媒體CAI教學(xué)軟件以生動的語言不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，還可以利用師生問或?qū)W生問繪聲繪色的對話表演或令人開心的英語游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境。讓學(xué)生在逼真的情境中有意識、有目的的觀察，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，保持課堂氣氛活躍，提高學(xué)習(xí)效率，為后面的學(xué)習(xí)活動起到鋪墊作用。

2.精心設(shè)計(jì)閱讀前、中、后的全過程。首先布置閱讀任務(wù)，如圍繞中心提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，避免過于簡單直白的問題。否則顯得淡而無味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，難以提高學(xué)生的閱讀水平。其次，以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)教材資源，創(chuàng)造性地使用教材。教師提問不能僅僅守著教材中的問題。問題要設(shè)置的恰當(dāng)、科學(xué)、有高度，能夠幫助學(xué)生整體處理課文。提問需要面向全體。最后圍繞課文，開展多種形式的口筆頭交際活動，如復(fù)述課文，問題討論，角色扮演，采訪調(diào)查，仿寫與課文相關(guān)的話題等，讓學(xué)生根據(jù)課文的啟發(fā)，發(fā)表自己的見解，想出解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、靈活運(yùn)用語言的能力。討論應(yīng)分師生之間的討論、小組問的討論和師生問的交流，體現(xiàn)師生、生生問思維的互動，同時(shí)又產(chǎn)生大量新的信息，形成和提高學(xué)生的創(chuàng)造性，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

3.精心設(shè)計(jì)課堂問題，激發(fā)提問興趣。新課標(biāo)下的初中英語教材是集科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材。每一單元均涉及一個(gè)有關(guān)主題（top—ic）這些主題涉及到中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境保護(hù)、體育比賽及日常生活的方方面面。這些主題都能喚起中學(xué)生的注意和興趣，教師的任務(wù)是把這些主題變?yōu)榱顚W(xué)生感興趣，樂于思考并有感而發(fā)的問題。這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心分析教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)、興趣愛好巧設(shè)問題，因此，教師在教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和問題的設(shè)置上要充分考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)可探索性的感受。

教師在課堂教學(xué)過程中，要通過設(shè)計(jì)問題情景，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程和投入程度，努力讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索的氛圍。教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的語言知識和生活常識，結(jié)合教材中專題的學(xué)習(xí)任務(wù)，故事設(shè)置錯(cuò)誤的教學(xué)情景，提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生用英語表達(dá)如何糾正錯(cuò)誤的觀念和做法，得出正確的結(jié)論。

設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意：在文章重點(diǎn)、難點(diǎn)上設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生把握課文精髓。如教（When was it invented）時(shí)，筆者特意設(shè)計(jì)了如下問題：

Which one is the newest？

Which one do you think is the first invention？

Which one is the newest or the last invention？

通過逐層深入的提問，文章的主題被歸納出來了，學(xué)生通過思考，通過塑造人物形象來反映社會生活。

二、利用活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以說是人們認(rèn)知的強(qiáng)大驅(qū)動力。興趣還常暗示人們在某一方面是有潛在能力。同此，激發(fā)學(xué)生主體閱讀興趣，是搞好閱讀教學(xué)的一個(gè)根本。

如何激發(fā)學(xué)生主體閱讀興趣？首先應(yīng)該讓學(xué)生明確讀書是每一個(gè)人內(nèi)在心靈的需求，其次，要拓展學(xué)生的讀書視野，再次，教師應(yīng)該向?qū)W生展示文體和書籍的思想和藝術(shù)精華，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。總之，要用多種方法激發(fā)學(xué)生讀書的情趣，提高讀書水平。中學(xué)生對英語閱讀不理解，又不愿反復(fù)閱讀，甚至對反復(fù)閱讀難免產(chǎn)生厭倦情緒。教師善于運(yùn)用多種形式引發(fā)學(xué)生讀的興趣，默讀、自由讀、小組分角色讀。

多種多樣的學(xué)習(xí)活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效完成文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成閱讀能力，達(dá)成閱讀目標(biāo)。在活動中體驗(yàn)；在活動中探究；在活動中創(chuàng)造；在活動中交流，是英語閱讀教學(xué)的理想境界。按照“文本教學(xué)活動化”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以體會新課標(biāo)基本的閱讀教學(xué)理念。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是由一個(gè)個(gè)的活動連綴而成，如朗讀活動、競猜活動、表演活動、模擬活動、探究活動、論辯活動等。

When was it invented由六種活動連綴而成，一是競猜活動，主要是詞匯與詞匯的學(xué)習(xí)對文章內(nèi)容的解讀，采用卡片、抽簽的形式由小組完成。二是探究活動，又分整體探究和局部探究，來完成師生和文本的交流。三是人物評點(diǎn)活動，對主要人物聯(lián)系課文的描寫用精要的語言進(jìn)行評點(diǎn)。四是品讀活動，對文章中的精彩語句、段落邊讀邊品，邊品邊讀。五是辯論活動，對文章的主題進(jìn)行辯論。六是創(chuàng)造活動，以Do you know when basketball was in—vented為題，充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，這種教學(xué)實(shí)踐證明是非常理想的，英語閱讀教學(xué)中鏈接策略是一種手段，也可以讓閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮到實(shí)踐，學(xué)生英語素養(yǎng)的提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上來，從而實(shí)現(xiàn)“大閱讀”的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

三、英語實(shí)踐在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

擴(kuò)展閱讀是閱讀能力的運(yùn)用，目前，各種教材和老師的教學(xué)，都比較重視讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)展閱讀的材料可以是在內(nèi)容上與課文接近，也可以擴(kuò)展有關(guān)的時(shí)代背景。英語語言在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，要加強(qiáng)讀與寫結(jié)合。一方面，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)懀涣硪环矫?，通過適當(dāng)?shù)膶懠由顚ξ恼滤枷雰?nèi)涵的領(lǐng)悟和表達(dá)方法的掌握。

引導(dǎo)學(xué)生在語境中運(yùn)用語言，既有利于對課文人文精神的感悟，又有助于學(xué)生把課文中學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。在運(yùn)用中，要加強(qiáng)綜合運(yùn)用，減少單項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生在讀寫中應(yīng)用了字詞以后，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，把學(xué)過的單詞在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中反復(fù)使用，把學(xué)與用結(jié)合起來，這是鞏固識字并達(dá)到靈活使用的辦法，如讓學(xué)生閱讀文章后擴(kuò)展詞匯，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀有水平的讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，豐富知識，而且有助于鞏固識字并擴(kuò)大識字量。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生積極性，每次閱讀都要有分?jǐn)?shù)記錄，張貼在墻上與前一次進(jìn)行比較，表揚(yáng)成績優(yōu)異者和進(jìn)步者。這種訓(xùn)練是計(jì)時(shí)的，所以一開始學(xué)生的心情是緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉現(xiàn)象，這樣久而久之就會養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，增強(qiáng)觀念，提高效率。（來源：中國基礎(chǔ)教育研究）