以經濟學基礎為出發(fā)點對國內經濟實踐意義的幾點思考

范貴德

經濟學基礎我們首先完全理論接觸經濟理論的必經之路，我國作為發(fā)展中社會主義國家，市場經濟深入改革的道路越走越寬，對于經濟規(guī)律的認識必須科學嚴謹有持續(xù)性，要從經濟規(guī)律的自然發(fā)展上系統(tǒng)性的認知，結合國內經濟發(fā)展形勢，有著非常積極和重要的現實意義。

一、有利于增進對西方國家的經濟發(fā)展問題的探索和研究

研究西方社會經濟發(fā)展情況，把握西方社會經濟尤其是發(fā)達國家經濟社會的特點，對促進我國的經濟社會均衡發(fā)展有著積極的意義，西方國家經濟模式是按經濟學的基本理論架構的，國家經濟政策的制訂也是以經濟學為理論依據設置的。同時，在目前的國際經濟機構中，探討國際經濟問題主要也是以經濟學作為重要的分析工具。具備經濟學的基本知識，是參與國際經濟機構的建設，掌握其運作模式和共同解決國際問題的重要方式。我國要加快市場改革的步伐，就必須了解、學習和研究經濟學，只有了解西方強國的經濟理論政策及經濟發(fā)展依據，掌握他們的經濟運行規(guī)律，研究他們的經濟管理方法和管理模式，研究他們的發(fā)展現狀和趨勢，真正做到知已知彼，才能促進市場建設的快速發(fā)展。

二、有利于促進社會主義市場經濟的順利發(fā)展

我國如何建立和完善市場建設，這些問題，需要有經濟學這樣比較成熟的理論來解釋、回答和闡述，經濟學探討的理論問題恰恰可以有效地幫助我們提供參考和借鑒經濟發(fā)展不同水平條件下，如何發(fā)展我們的市場經濟，經濟學的一些思想理論和政策工具就是為解決市場經濟運行中出現的種種問題和矛盾服務的。在微觀經濟學中，探討了供求理論、價格理論、成本和收益理論、市場理論、收入分配理論，對我國資源有效并合理的利用產生了重要影響，對企業(yè)經濟效益的提高，提供了重要的分析手段。在宏觀經濟學中，探討了國民收入核算理論、宏觀經濟政策、通貨膨脹理論、貨幣理論、經濟波動和經濟周期理論等。這些理論的研究實際上對我國宏觀經濟的發(fā)展產生過巨大影響，對我國社會主義市場經濟的建設和發(fā)展提供有益的參考和借鑒，對我國的貨幣政策工具和宏觀經濟調控起到了不可替代的作用。

三、國內經濟學實踐現狀

1、《經濟學》實踐用書。現在的經濟學實踐用書一般是直接翻譯過來的大部頭，大部頭不太適合國內高職高專使用，高職高專一般只安排一個學期，上半部經濟學固然不好，上整冊經濟學，時間太緊湊，非常趕，難以完成實踐計劃；再有就是選擇一些國內教師編輯的經濟學書籍，部分教材錯漏多，還有少部分教師加上了自己的理解，都沒有假設檢驗過，難免有誤導學生之嫌疑；另一方面經濟學概念繁多，邊際、均衡等等許多概念較為抽象，學生有時會感到理解起來比較困難；再一方面，就是教材知識點多、復雜，學生也感到壓力大，如何把知識利用起來，也無從下手；教師要選擇到難易適度、簡明豐富的教材并非易事。

2、《經濟學》案例實踐。經濟學案例實踐，與其他課程應該有不同之處，經濟學的案例講解，不能簡單理解成案例分析，更不能理解為舉例實踐，經濟學來源于生活，可以更好的為實踐服務，可以設置一個事件，一個今天發(fā)生的或者正在發(fā)生的事件，以學生為主，用經濟學的知識去探究經濟理論的價值。它也不是互動式實踐，而應該是一種探索式案例實踐，黃金價格下跌，我們教師是應該引導學生分析均衡打破的原因，供求關系究竟發(fā)生了什么情況，才回出現短期均衡出現拐點。探究式案例實踐，它有多重優(yōu)勢，經濟生活沒有唯一正確的標準答案，對于現實經濟生活問題，我們可以鼓勵學生多視角思考問題，提出學生自己的思想境界，研究出多種解決問題的方案，其目的是培養(yǎng)學生經濟分析的能力和興趣；同時，探究式案例實踐不只是涉及到課程中某一章節(jié)的知識點，而是可能需要對幾個章節(jié)的知識進行綜合應用，也能起到復習前面章節(jié)的價值，提高學習自主性。

3、《經濟學》實踐工具。我們知道多媒體實踐的優(yōu)點是使用便捷快速、易于拷貝和觀摩，形式比較生動，其實多媒體也有它固有的缺點的，就是知識固化、信息量受到課本的局限，不能承載其它課本先進的知識，它不太有利于知識把握能力差的學生掌握經濟分析工具。并非所有層次的學生都適合以多媒體為主要工具，大多數西方發(fā)達國家名校，依然還是以黑板為主，對于基礎較差的學生，講義、黑板也許更加合適，同時也是經濟學實用性強的合理選擇實踐形式和手段的重要環(huán)節(jié)。

四、學生的知識結構

1、《經濟學》課程錯誤認知。部分學生以為《經濟學》就是學習做股票，可以學也可以不學，對自己影響不大；加上同學們校園文化的傳播，學生會想當然的認為經濟學再怎么學習也學不好的，尤其是經濟學內容體系龐大、流派眾多，各種理論觀點、政策主張各異，甚至相互矛盾，觀點難以統(tǒng)一，實踐必然感覺思維混亂，課程學習難以根本理解。

2、《經濟學》基礎較差。高職院校學生基礎知識普遍參差不齊，教師講授邊際、效用等學生往往難以理解，部分學生的思路還停留在高中學習階段，每節(jié)課要有重點，要劃出哪些是要背誦的，結論要有對錯，在看到經濟學沒有確切的結論時往往就會失望而歸，有時候，《經濟學》的實踐是離不開微積分和圖表分析的，經濟學會接觸到非常簡單的數字計算，哪怕是初等數學的極限計算，對于那些數學基礎差的學生來說無異于在教授天書。

五、高職高?！督洕鷮W基礎》實踐問題的解決思路

掌握經濟管理基本理論、基本知識和基本技能，具有滿足職業(yè)崗位需要的管理能力和基本素質，能在經濟管理領域第一線從事經濟、經營和管理的高等應用性管理人才。經濟學基礎是所有商科類專業(yè)核心課程的先導課，在專業(yè)課程體系中居于重要地位。基于高職高專經濟學課程實踐現狀，我們認為課程目標、實踐體系與實踐內容，方法與手段等方面應該進行思考和探索，解決實踐中出現的一些問題。

1.實踐設計與實踐方法

實踐設置首先要考慮積極的實踐氛圍，設置一些喜聞樂見生活趣事，用動畫的形式表現出來，既生動又能揭示經濟學原理，既形象鮮活又帶動學生的積極參與；每個原理觀點都可以設置一個小生活趣事，調動學生學習積極性。也可以在課程實踐進度計劃中安排1-2次辯論賽，確定好辯題。在具體實施前告知學生辯題、辯論時間、辯論規(guī)則和考核方式等實踐過程設計，并將辯論具體要求和辯論規(guī)則發(fā)到學生手中，學習完均衡分析后可以安排一次“黃金價格均衡分析”的辯論賽，從供求因素分析，正方金價上漲，反方金價下跌。當然觀察法實踐也可以考慮，可以帶學生到就近的菜市做觀察筆記，或者要求學生去超市做觀察筆記，觀察一周的菜價漲跌，看看進出市場人數與菜價的線性關系，可以得出需求增加，價格上漲，需求人數下降，價格下跌的經濟學原理。

2.實踐內容精選

對于高職類學生而言，《經濟學基礎》的實踐內容沒有必要追求大而全，現在各高職院校所用的教材，很多都在體系內容上與本科生甚至是研究生教材并無二致，并不注重經濟學理論在實際生活、生產中的應用，理論與實際生產、生活緊密聯系的案例極其貧乏，應將實踐內容根據后續(xù)學習的需要進行精簡，淡化計算圖表學習，強化應用性、實踐性結合點的學習，實踐內容最貼近學生的生活的經濟學原理，加強實踐性引導，能使學生在以后的學習中熟練運用知識。（作者單位：南寧職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]汪紅梅.關于提升西方經濟學實踐效果的思考[J].經濟研究導刊.2010年

[2]蔡秀玲，鄧春寧.關于西方經濟學實踐改革中若干問題的思考[J].福建論壇：人文社會科學版.2007年