淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)從一門學(xué)科逐漸走向成熟，經(jīng)歷了一系列的發(fā)展和變化，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語(yǔ)國(guó)際地位的提高，越來(lái)越多的外國(guó)人意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)重要性，這成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一大契機(jī)。到目前為止?jié)h語(yǔ)教學(xué)也取得了矚目的成就，這一成就可以通過(guò)孔子學(xué)院的迅速發(fā)展的得到論證。因此，我們能夠從孔子學(xué)院的發(fā)展來(lái)制定有效的策略來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;孔子學(xué)院

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)真正成為一項(xiàng)事業(yè)、成為一門學(xué)科是從新中國(guó)成立以后開(kāi)始的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的支持，同時(shí)孔子學(xué)院的功勞也是不容忽視的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)就是漢語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言的教學(xué)，這包括對(duì)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)、對(duì)海外華僑的漢語(yǔ)教學(xué)以及對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，目前所說(shuō)的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”，一般指對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)對(duì)象是外國(guó)人?，F(xiàn)在，“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”已逐漸作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支而成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。[1]

二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀

漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)言之一，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)有著悠久的歷史。相關(guān)的史書(shū)記載，漢代就有一些少數(shù)民族的人來(lái)長(zhǎng)安學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢族文化，一些國(guó)家也向我國(guó)派遣了留學(xué)生，這就是我國(guó)最早的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。但是，在新中國(guó)成立之前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)始終沒(méi)有成為一項(xiàng)專門的事業(yè)和一種專門的學(xué)問(wèn)。我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開(kāi)始于1950年，至今已有50多年的歷史。其間以1978年為界可以分為兩個(gè)時(shí)期，即50年代初至70年代末的“開(kāi)創(chuàng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)”時(shí)期和70年代末至今的“確立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科”時(shí)期。[2]而50年代初至70年代末的“開(kāi)創(chuàng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)”時(shí)期又可以分為三個(gè)階段：

（一）初創(chuàng)階段（1950–1961）

在周恩來(lái)總理的親自過(guò)問(wèn)下，1950年成立了清華大學(xué)“東歐交換生這個(gè)語(yǔ)文專修班”，并且在1951年初正式開(kāi)課，由此開(kāi)始了中國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)序幕。第一年一共接受了33名來(lái)自東歐國(guó)家的留學(xué)生，其中教師包括曾在美國(guó)、英國(guó)教過(guò)漢語(yǔ)的一些著名教師。從1951年到1961年，共接受了60多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生3315人，都是進(jìn)行漢語(yǔ)預(yù)備教育。在這10年初創(chuàng)階段，在教育機(jī)構(gòu)、師資人才以及教育體系這些方面都取得了良好的發(fā)展，為后續(xù)的漢語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）鞏固階段（1962–1966）

這一鞏固階段的標(biāo)致是經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，1962年6月在北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)留學(xué)生辦公室的額基礎(chǔ)上正是成立了“外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校”，以適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的需求。這所學(xué)校就是北京語(yǔ)言學(xué)院的前身。該校的成立，結(jié)束了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)依附于其他高等學(xué)校的情況，有了自己獨(dú)立的基地。在這四年里，由于各個(gè)方面都在進(jìn)一步完善，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在這四年里去的了很好的發(fā)展，四年間共接受留學(xué)生3944名，是前11年接受留學(xué)生人數(shù)的總和。

（三）恢復(fù)階段（1972–1977）

70年代初，隨著我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和席位的恢復(fù)，中國(guó)與各個(gè)國(guó)家的外交關(guān)系進(jìn)一步緩和，我國(guó)的國(guó)際地位進(jìn)一步提高，很多國(guó)家要求向中國(guó)派遣留學(xué)生。1972年北方交通大學(xué)首先接受了200名坦桑尼亞和贊比亞的留學(xué)生，1972年，周恩來(lái)總理親自批示恢復(fù)北京語(yǔ)言學(xué)院。經(jīng)過(guò)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)得到了很快速的發(fā)展。同時(shí)在這一階段，在教學(xué)理論亞牛反面也取得了很大的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要為社會(huì)四件服務(wù)的原則。

我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展總體形勢(shì)就是上述的趨勢(shì)。但是近幾年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著增強(qiáng)，國(guó)外對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望越來(lái)越大，中國(guó)對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)的投入也加快了步伐。這一顯著的變化我們可以從2009年—2014年孔子學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)中得到精確地答案。

2009年金融危機(jī)在全球蔓延，各國(guó)經(jīng)濟(jì)普遍受到經(jīng)融危機(jī)的影響，但是各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情依然不減，通過(guò)中外雙方共同努力，孔子學(xué)院的建設(shè)和漢語(yǔ)國(guó)際教育的推廣工作，克服種種困難，在繼承中不斷創(chuàng)新，在開(kāi)拓中不斷發(fā)展，保持著良好的勢(shì)頭，取得了很好的發(fā)展。

表1 ?截止2009年底各大洲的孔院建立匯總[3]

洲名稱 國(guó)家/地區(qū) 孔院（所）

亞洲 28國(guó) 97

歐洲 29國(guó) 128

非洲 17國(guó) 25

美洲 12國(guó) 292

大洋洲 2國(guó) 12

截止2009年底，已建立282所孔院，比去年增長(zhǎng)33所;272個(gè)孔子課堂，比去年增長(zhǎng)216個(gè)，分布在88個(gè)國(guó)家和地區(qū)，252所孔院和90個(gè)孔子課堂開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，注冊(cè)學(xué)員達(dá)26萬(wàn)人次，開(kāi)辦漢語(yǔ)教學(xué)班9000多次，舉辦7500多長(zhǎng)文化活動(dòng)，參加人數(shù)達(dá)到300多萬(wàn)，共有專職教師3100人，其中，中方教師1150人。（見(jiàn)表2）

上述表格是孔子學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r，從上述表格，我們可以看出，無(wú)論從哪些方面來(lái)看，孔子學(xué)院的發(fā)展是相當(dāng)不錯(cuò)的。專職教師人數(shù)在不斷增加，尤其是從2011年開(kāi)始增加的趨勢(shì)最為明顯，從2200人直接增加到6000人，這個(gè)數(shù)字足以說(shuō)明海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的趨勢(shì)更加明顯，從側(cè)面也可以看到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)在大幅度增加，教師的需求加大，那么學(xué)習(xí)人同樣也會(huì)在不斷增加。漢語(yǔ)能夠如此如此受歡迎，不僅是由于學(xué)習(xí)者的需要，更大的還是來(lái)自老師們的不斷努力，我們可以從表中看到文化活動(dòng)和參加的人數(shù)在不斷增加，可以說(shuō)明，海外學(xué)韓語(yǔ)的人數(shù)增加也與中國(guó)文化活動(dòng)的舉辦有很大關(guān)系，文化活動(dòng)的舉辦可以讓世界了解中國(guó)的精華文化，讓世界人民更好地了解中國(guó)。

為了更清晰的看到孔子學(xué)院和孔子課堂的發(fā)張趨勢(shì)，我們可以通過(guò)下面的柱形圖和折線圖清晰地看到：（見(jiàn)圖1）

通過(guò)上述數(shù)據(jù)，我們制作出上述柱形圖，可以明顯看到孔子學(xué)院、孔子課堂以及分布的國(guó)家的情況，可以清晰地看到孔子課堂的數(shù)量在明顯的增長(zhǎng)，尤其是在2014年增加的最快。從中我們可以看大，這些增長(zhǎng)趨勢(shì)的因素有很多，比如中國(guó)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的支持、漢語(yǔ)本身的重要性也在提高、漢語(yǔ)教材的廣受歡迎等等因素，我們將會(huì)在下文進(jìn)行分析。（見(jiàn)圖2）

從這個(gè)折線圖中我們可以看到增長(zhǎng)最快的是孔子課堂，分布的國(guó)家和地區(qū)并沒(méi)有發(fā)生很大的波動(dòng)。

全球參加漢語(yǔ)考試的人數(shù)也在發(fā)生很大的變化，無(wú)論是什么原因?qū)е聺h語(yǔ)考試的人數(shù)增加，至少我們已經(jīng)可以看到漢語(yǔ)的發(fā)展的前景是值得肯定，工作需求、自身興趣、或者是想更多的了解中國(guó)等等各種原因使得海內(nèi)外的留學(xué)生來(lái)參加漢語(yǔ)考試。（見(jiàn)表3）

通過(guò)上述數(shù)據(jù)，我們可以制成如此折線圖，可以看出增長(zhǎng)趨勢(shì)，并進(jìn)行分析：（圖3）

上述折線圖，我們可以看到，考點(diǎn)數(shù)目在逐漸增加，而且是增加速度最快的。分布的國(guó)家數(shù)量和考生數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì)大致是相同的，但是走勢(shì)呈現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。留學(xué)生來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的各不相同，而且他們的所學(xué)的漢語(yǔ)水平又要通過(guò)考試成績(jī)來(lái)作為一個(gè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。我們常見(jiàn)的漢語(yǔ)相關(guān)考試類型有如下幾個(gè)：HSK考試是一項(xiàng)國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，重點(diǎn)漢語(yǔ)非第一語(yǔ)言的考生在生活、學(xué)習(xí)和工作方面運(yùn)用進(jìn)行交際的能力;中小學(xué)生漢語(yǔ)考試（YCT）為鼓勵(lì)漢語(yǔ)非第一語(yǔ)言的中小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，培養(yǎng)、提高他們的漢語(yǔ)能力，自2004年以來(lái)，中國(guó)國(guó)家漢辦組織中外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量學(xué)等領(lǐng)域的專家，在充分調(diào)查、了解海外中小學(xué)實(shí)際漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了新中小學(xué)漢語(yǔ)考試;商務(wù)漢語(yǔ)考試（BCT）是為測(cè)試第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)者從事商務(wù)活動(dòng)所應(yīng)具有的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試，主要考察應(yīng)試者在與商務(wù)有關(guān)的廣泛的職業(yè)場(chǎng)合、日常生活、社會(huì)交往中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。不管是哪種考試，都有嚴(yán)格的規(guī)定，考生通過(guò)這些測(cè)試就能夠達(dá)到一定的交際能力。

這就是漢語(yǔ)考試的各個(gè)方面的情況，總體發(fā)展趨勢(shì)是逐漸增長(zhǎng)的。對(duì)于漢語(yǔ)考試考點(diǎn)以及人數(shù)逐漸增加的原因，我們進(jìn)行如下分析：

第一、師資力量

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是與師資力量關(guān)系密切相關(guān)的。近年來(lái)，國(guó)家漢辦通過(guò)投入大量資金以及各種資源來(lái)對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師的專業(yè)水平更加規(guī)范，同時(shí)國(guó)家還注重本土化教師的培訓(xùn)，其中最典型的例子就是泰國(guó)本土化教師的培訓(xùn)，有很多的本土老師來(lái)到中國(guó)進(jìn)修，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平。通過(guò)本土化老師的培訓(xùn)，本土化老師會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)本國(guó)漢語(yǔ)教育，而這些教育成果的檢驗(yàn)就是通過(guò)漢語(yǔ)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，考試的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。

第二、學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)需求

隨著中國(guó)的綜合國(guó)力增強(qiáng)，全球漢語(yǔ)熱的興起，更多的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，都有他們自身的需要，有的人需要回國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，所以要來(lái)到中國(guó)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)漢語(yǔ);有的人是因?yàn)楣ぷ餍枰?，在能夠掌握另外一門語(yǔ)言的同時(shí)，會(huì)增加自己找到好工作的機(jī)會(huì)，有些留學(xué)生，比如，非洲留學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的目標(biāo)就很明顯，可以回國(guó)進(jìn)入中外合資企業(yè)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就會(huì)他們?cè)黾痈嗟臋C(jī)會(huì)。而這些公司檢驗(yàn)他們漢語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)是他們運(yùn)用漢語(yǔ)交流的能力，而且需要漢語(yǔ)水平的證書(shū)，所以他們就需要參加漢語(yǔ)考試來(lái)證明自己的漢語(yǔ)水平。所以漢語(yǔ)考試對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就很重要，因此，舉辦漢語(yǔ)考試的考點(diǎn)也會(huì)隨之增加。

孔子學(xué)院的快速發(fā)展對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出很大的貢獻(xiàn)，同時(shí)我們也能夠從中得出這樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的激增有如下原因：

首先是目前有部分人對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化很感興趣，希望通過(guò)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步深入的了解中國(guó)的文化，他們僅僅是出于一種興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。例如，現(xiàn)任法國(guó)教育部漢語(yǔ)教育總督學(xué)白樂(lè)桑教授說(shuō)：“以前學(xué)習(xí)中文常常是學(xué)生家長(zhǎng)、教師或?qū)W生的個(gè)人要求，原因主要是對(duì)歷史悠久的中國(guó)文化的向往。1973年我到中國(guó)學(xué)習(xí)，完全憑興趣，也不知道學(xué)了漢語(yǔ)能有什么用處。”[4]

其次是國(guó)家對(duì)海外漢語(yǔ)推廣的支持。在過(guò)去的幾十年里，國(guó)家通過(guò)成立專門的機(jī)構(gòu)、編寫(xiě)相關(guān)的漢語(yǔ)教材、向海外提供相應(yīng)的師資力量以及大量的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)支持漢語(yǔ)教學(xué)。為了提高海外教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)通過(guò)中外合作編寫(xiě)教材，出版刊物。僅在2002年，在國(guó)家漢辦的領(lǐng)導(dǎo)和推廣下，編寫(xiě)了供外國(guó)使用的漢語(yǔ)教材46中、114冊(cè)。還向世界各國(guó)漢語(yǔ)教授學(xué)校提供書(shū)籍和設(shè)備。在2004年，國(guó)家漢辦向76個(gè)國(guó)家的252所漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)贈(zèng)送各類圖書(shū)、教材和音像制品194631冊(cè)，比去年增長(zhǎng)63%，向派往36個(gè)國(guó)家52所大學(xué)的53位國(guó)家公派漢語(yǔ)教師寄送教學(xué)用書(shū)6745冊(cè)，比去年增長(zhǎng)了45.6%。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]刁世蘭.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第8期.

[2]劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000年，P36.

[3]孔子學(xué)院年度發(fā)展報(bào)告[N]. （2009—2014）.

[4]高津英.懂中文，成了法國(guó)青年就業(yè)王牌[N].新華每日電訊，2005-7-20（08）.

[5]符德新.走向世界的漢語(yǔ)[N].中國(guó)教育報(bào)，2005-4-6（2）.

作者簡(jiǎn)介：李永紅（1991–），女，河南信陽(yáng)人，天津師范大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院2010級(jí)碩士研究生，漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)家教育。