踐行“行知理念”，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

葉宏俊

陶行知先生倡導(dǎo)實(shí)行小先生制，“即知即傳”。筆者認(rèn)為其實(shí)質(zhì)就是要我們?cè)谡n堂教學(xué)中多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)，最終“教學(xué)做合一”。

實(shí)踐證明，交流是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，而生生的互動(dòng)會(huì)讓他們覺(jué)得更平等，交流也會(huì)更深入，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)不僅給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了說(shuō)的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)了就要思考，通過(guò)說(shuō)還會(huì)更好地輔助學(xué)生理解知識(shí)。正所謂“教人者教己”。這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。下面本人就結(jié)合《乘法分配律》的教學(xué)，談一談合作學(xué)習(xí)在行知課堂中的應(yīng)用。

一、先行先知，合作定標(biāo)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“行是知之始，知是行知成?！毕刃邢戎泻蠓接兄?。課前，我利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維水平。課伊始，讓他們?cè)俅晤A(yù)習(xí)并初次合作——同桌互相交流預(yù)習(xí)成果，達(dá)成共識(shí)、凸顯矛盾。

在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我課前就布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）自學(xué)p54例題，說(shuō)一說(shuō)：要求買(mǎi)5件夾克衫和5條褲子一共要多少元，可以先算什么，還可以先算什么？試著用兩種不同的方法解答。

（2）計(jì)算后可知（65+45）×5 65×5+45×5

（3）觀察上述等式，比一比等號(hào)兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（4）試著再寫(xiě)出一組類(lèi)似的算式，然后算一算，看看是否相等。

讓學(xué)生自學(xué)例題，并引導(dǎo)學(xué)生思考：（65+45）×5與65×5+45×5有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn)，但各有各的發(fā)現(xiàn)。而對(duì)于學(xué)生仿照例題中的等式寫(xiě)類(lèi)似的算式，各人的自學(xué)領(lǐng)悟能力不同，答案也是多樣的，從中可以了解學(xué)生對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)情況。新課伊始，我就先組織學(xué)生小組內(nèi)互相交流。這時(shí)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題就有了初步認(rèn)識(shí)，從而也明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

當(dāng)然，這時(shí)的合作，只是簡(jiǎn)單地交流各自的所得與所惑，可能是正確的也可能是錯(cuò)誤的，其主要目的是明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、且行且知，合作探究

當(dāng)學(xué)生交流完各自預(yù)習(xí)的得與惑后，教師方才把學(xué)生引入本堂課的主題。此時(shí)教師提煉出主要問(wèn)題（學(xué)生的共性問(wèn)題）或本堂課的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生再次合作。這時(shí)的合作目的明確，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相論證。

接下來(lái)老師便組織學(xué)生集體匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流（65+45）×5與65×5+45×5的異同點(diǎn)。

師追問(wèn)：觀察這個(gè)等式，比一比等號(hào)兩邊的算式，它們有什么相同和不同的地方？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：相同點(diǎn)是兩個(gè)算式里都有65、45和5這三個(gè)數(shù)。不同點(diǎn)是左邊算式里有括號(hào)，右邊算式里沒(méi)有。

生2：我還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式里都只含有乘法和加法這兩則運(yùn)算，左邊算式里只有一個(gè)乘5，右邊算式里有兩個(gè)乘5.

師再追問(wèn)：兩個(gè)算式運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣）左邊算式要先算什么，再算什么？右邊呢？（65與45的和乘5，等于65與45分別與5相乘，再把積相加）

通過(guò)小組的合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。

然后教師再組織學(xué)生分組匯報(bào)仿照寫(xiě)出的一組算式，師生共同點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

師追問(wèn)：觀察上面的這些等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

師追問(wèn)：如果用字母a，b，c來(lái)表示這3個(gè)數(shù)，這個(gè)規(guī)律就可以寫(xiě)成……

引導(dǎo)生用字母表示乘法分配律。

通過(guò)小組的合作與交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)表述出什么是乘法分配律。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)僅僅是教給學(xué)生一些純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能嗎？絕對(duì)不是。在探索中，學(xué)生由于知識(shí)背景和個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的不同，以各自獨(dú)特的方式解讀著“乘法分配律”，有的則品嘗到了探索的艱辛，磨練著意志，有的則體驗(yàn)到了探索的成功，產(chǎn)生愉悅感。不管是成功還是失敗，他們都會(huì)從中獲得一些獨(dú)特的解題體驗(yàn)、頓悟和生成一些智慧（包括創(chuàng)造性）。在探索后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析和歸納，使“乘法分配律”在他們的大腦中主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)。

三、即知即行，合作提升

陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的先進(jìn)教育理念，指出教學(xué)做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心，教、學(xué)、做要在“做”上合一。也就是說(shuō)其最終結(jié)果還是落實(shí)在“做”上，即實(shí)踐應(yīng)用。在此階段，讓學(xué)生在“做”中深度合作，才能真正實(shí)現(xiàn)提升與拓展。

接下來(lái)，我又通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)什么是乘法分配律，如何運(yùn)用乘法分配律。通過(guò)小組的再次合作總結(jié)運(yùn)用乘法分配律的注意點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出一些小經(jīng)驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的要求與注意點(diǎn)有很多，如在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生具體做到：一要耐心。不隨便打斷別人的發(fā)言，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話(huà)說(shuō)完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?。二要虛心。?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)。在交流和碰撞中，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。三是用心。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)要努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，不能盲從，要有選擇地接受?？傊褪且髮W(xué)生在合作中做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)問(wèn)、會(huì)總結(jié)、學(xué)欣賞。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，對(duì)學(xué)生一生是有積極意義的。平時(shí)，我們應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，以提供合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)他們的發(fā)展，使孩子接受真正的“生活教育”。