游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的策略

陳月華

摘要：在我國(guó)幼兒園集體教學(xué)中，游戲教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。把游戲作為教學(xué)

的手段和方法能起到事半功倍的效果。 本文重點(diǎn)探討了幼兒在幼兒園教育中的應(yīng)

用策略，以期提升幼兒教育發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒園教育 措施

【中圖分類號(hào)】G613.7

1 游戲在幼兒園教育中的重要性

游戲利于保障幼兒的心理健康。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)說(shuō)明，幼兒存在孤僻、社交恐懼等方面的心理障礙，多數(shù)是因?yàn)槿鄙俦匾纳鐣?huì)交際活動(dòng)所導(dǎo)致的。而幼兒在游戲的過(guò)程中，可以彼此之間相互交流，這樣能培養(yǎng)健康的情緒，確保游戲可以順利進(jìn)行，消除心理障礙，有助于幼兒身心健康地發(fā)展。

2 我國(guó)幼兒園游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)游戲的主導(dǎo)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

但在日常的幼兒園集體教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到人們對(duì)幼兒游戲的主導(dǎo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在些許偏差，使游戲教學(xué)的教育價(jià)值沒有完全的體現(xiàn)出來(lái)。有的教師過(guò)分注重游戲這種形式，什么都親歷親為，讓幼兒成為游戲的一個(gè)棋子，不能很好地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，這樣做使得形式往往大過(guò)于內(nèi)容。有的教師則讓幼兒自己在游戲中隨意地編排、玩耍。雖然能激發(fā)幼兒的想象力和動(dòng)手能力，但是沒有教師在旁邊做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).不能及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤和培養(yǎng)

幼兒的良好習(xí)'噴，也不能完全發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。

2.2對(duì)幼兒游戲的根本方法認(rèn)識(shí)不清

教師如果忽略幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒個(gè)體的差異，一味地為了游戲而游戲，簡(jiǎn)單粗暴地強(qiáng)加給幼兒游戲的規(guī)律和干預(yù)幼兒在游戲中的自主性，就會(huì)使游戲教學(xué)失去意義。有些教師在游戲的環(huán)境布置、場(chǎng)地的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、玩具的階段性等方面都往往忽視幼兒的年齡差異，大班、中班、小班都進(jìn)行相同的游戲，根本沒有體現(xiàn)出差異性。即使有的游戲教學(xué)適合各個(gè)年齡段的幼兒，教師也應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和興趣對(duì)游戲模式和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。還有些教師沒有從游戲本身出發(fā)，不能準(zhǔn)確地判斷和衡量教學(xué)效果，沒有及時(shí)地指導(dǎo)和回應(yīng)幼兒的游戲行為，也使得游戲教學(xué)的價(jià)值沒有發(fā)揮出來(lái)。

2.3對(duì)兒童游戲的基本要求把握不準(zhǔn)

目前我國(guó)幼兒園教師平時(shí)的教學(xué)也以教授知識(shí)為主，忽視了游戲在教學(xué)中的地位和作用，對(duì)游戲教學(xué)的基本內(nèi)涵、具體操作等都缺乏了解。教師經(jīng)常為了完成所謂的游戲教學(xué)的任務(wù)，停留在形式上，甚至對(duì)幼兒自身的游戲潛力和水平的高低都不是很清楚就下結(jié)論，這樣就違背了游戲教學(xué)的基本要求，也會(huì)對(duì)幼兒在游戲中的自信心、主動(dòng)性和創(chuàng)造性造成不好的影響。此外，幼兒園集體教學(xué)中游戲與教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系也還沒有完全建立起來(lái)，缺乏對(duì)游戲教學(xué)的自我完善與反饋的機(jī)制。

3 游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用措施

3.1教師注意采用幽默的語(yǔ)言與靈活的肢體語(yǔ)言

在開展幼兒園教學(xué)中，教師要注意使用幽默的語(yǔ)言，因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言能力正處在發(fā)展期，采用幽默的語(yǔ)言有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，獲得好的教學(xué)效果。當(dāng)前幼兒普遍喜歡的動(dòng)畫片，其中一些是幽默、具備教育意義的，在看完教師選擇具有教育意義的動(dòng)畫片后，教師可以組織幼兒開展角色扮演類的游戲，讓幼兒分成不同的角色來(lái)扮演動(dòng)畫片內(nèi)的角色。幼兒教師在組織幼兒開展游戲的過(guò)程中，讓幼兒使用自創(chuàng)語(yǔ)言，來(lái)演繹整個(gè)故事，提升幼兒的語(yǔ)言理解能力與表達(dá)能力。

另外，教師也要使用靈活的肢體語(yǔ)言。幼兒教師在開展幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒有時(shí)候不能很好理解教師的話，這個(gè)時(shí)候，就需要教師采用肢體活動(dòng)，這能為幼兒帶來(lái)一些安全感與認(rèn)知感，通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，再加上教師富有表情的講解，這樣幼兒就能很好理解教師的意思。

3.2）科學(xué)策劃游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在游戲教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作中，教師要充分將幼兒作為中心.圍繞幼兒制定相應(yīng)的空間、材料、實(shí)踐等等。教師把材料交到幼兒手中的時(shí)候，要讓幼兒能充分地感受到教師對(duì)他的期望。在游戲教學(xué)中，時(shí)間對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也很重要，游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)短都會(huì)影響到預(yù)期的效果和游戲的質(zhì)量。如果游戲時(shí)間充足，幼兒就能自由地選擇喜歡的角色和伙伴進(jìn)行配合等。反之，如果游戲的時(shí)間過(guò)短，幼兒參與游戲的準(zhǔn)備就會(huì)很倉(cāng)促，幼兒就沒有充足的時(shí)間選擇、設(shè)計(jì)游戲，并且讓幼兒有種意猶未盡的感覺，就不能產(chǎn)生高質(zhì)量的游戲。游戲時(shí)同樣離不開空間，空間的結(jié)構(gòu)、大小等能直接影響游戲的質(zhì)量。

3.3選取科學(xué)的游戲方法

幼兒發(fā)展的各個(gè)年齡階段，其發(fā)展情況是存在差異的，不同方面的水平也有明顯差異。一般來(lái)講，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師是根據(jù)教學(xué)大綱中設(shè)定好的方式開展教學(xué)，將教學(xué)大綱內(nèi)所規(guī)定的要求傳達(dá)給學(xué)生，然后學(xué)生在教師的要求下來(lái)開展學(xué)習(xí)，采用這樣的教學(xué)方法，根本不考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，也不能很好滿足幼兒的不同需求，這不符合幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，當(dāng)然，也會(huì)影響到幼兒的健康發(fā)展。所以，幼兒教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期的幼兒的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，確定班級(jí)內(nèi)的幼兒實(shí)際發(fā)展水平，從一切實(shí)際出發(fā)，來(lái)選擇適合兒童的游戲，這樣就能在幼兒游戲的過(guò)程中去提升并發(fā)展幼兒的能力。另外，幼兒對(duì)游戲類型的選擇，還需要做到和集體游戲能相互配合，形成一個(gè)完整的游戲體系。需要指出的是，幼兒教師在組織幼兒游戲教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師不能變成游戲指揮者，以免挫傷幼兒的創(chuàng)造性，出現(xiàn)一些在游戲過(guò)程中違反游戲規(guī)則的教學(xué)方法，更不能將個(gè)人意志強(qiáng)加給學(xué)生，必須做到從幼兒視角出發(fā)來(lái)開展教學(xué)。

3.4仔細(xì)觀察游戲，掌握游戲情況

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和行為，這樣才能真正了解幼兒的興趣

和需求，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的問(wèn)題。在幼兒游戲中，出現(xiàn)偏離于教學(xué)任務(wù)情況的時(shí)候，教師要及時(shí)干預(yù)，對(duì)材料、時(shí)間、空間等進(jìn)行全方位立體式的調(diào)整。教師要經(jīng)常在游戲中觀察幼兒，注意幼兒的一舉一動(dòng)，這樣有利于幫助幼兒形成一個(gè)完善的經(jīng)驗(yàn)體系，更加能促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。當(dāng)然，不同的游戲教學(xué)要用不同的觀察方法。如用掃描觀察法就可以班級(jí)為整體觀察多個(gè)幼兒的游戲狀況，用定點(diǎn)觀察法則可了解幼兒作為個(gè)體的表現(xiàn)情況。

3.5適當(dāng)開展游戲評(píng)價(jià)

游戲作為幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)，在游戲結(jié)束之后，幼兒教師應(yīng)對(duì)結(jié)果加以記錄，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)幼兒交流與探討游戲的開展實(shí)際情況，對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。具體來(lái)講，需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是對(duì)游戲內(nèi)的零散性經(jīng)驗(yàn)加以整理，有效幫助兒童訂正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在游戲過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，讓成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到分享。二是幼兒教師在游戲之后，也需要對(duì)每一位幼兒游戲水平進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，這能幫助幼兒在之后開展的游戲中，更好提升游戲效果。

參考文獻(xiàn)

1侯立梅.幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)踐及思考 天津市教科院學(xué)報(bào)，2010年，第4期

2張亞楠.游戲在幼兒教學(xué)中的有效實(shí)施 現(xiàn)代企業(yè)教育，2013年，第5期