對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

羅文

摘 要：備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是上好課的前提，通過(guò)備課將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生緊密結(jié)合，才能駕馭課堂，才能使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 備課 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

備課是教師在一堂課的教學(xué)之前所做的一切準(zhǔn)備工作，是提高課堂教學(xué)效果的前提，是對(duì)新的教學(xué)理念的掌握、接受、升華和運(yùn)用的過(guò)程，有效備課的備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要備好教材

1.認(rèn)真課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

2.從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。

教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。

3.抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。

4.創(chuàng)造性使用教材

創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、要備好教學(xué)程序

1.啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币幸庾R(shí)地設(shè)置一些困惑的問(wèn)題，微妙的問(wèn)題，疑難的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

2.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

幾年來(lái)，許多老師明確地認(rèn)識(shí)到我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果為重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過(guò)去以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問(wèn)題法、研討法等，取得了較好的效果。

人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法很多，每一種方法都有各自的特點(diǎn)和適用范圍。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

3.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成訓(xùn)練

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強(qiáng)有力的支柱。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)立在明處而數(shù)學(xué)思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時(shí)，不能抓一根丟一根。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用什么數(shù)學(xué)方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

數(shù)學(xué)思想方法是通過(guò)教學(xué)過(guò)程教給學(xué)生的，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，概念的形成過(guò)程，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，規(guī)律的揭示過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程等等，都體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，并受其指導(dǎo)。如果忽視這些過(guò)程就意味著失去向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)思想方法的機(jī)會(huì)。

三、要備好學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。如教學(xué)“柱的表面積”一課，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)與概括出圓柱的表面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這一內(nèi)容屬于規(guī)則學(xué)習(xí)的范疇，而規(guī)則學(xué)習(xí)的前提條件是獲得運(yùn)用有關(guān)概念的能力。圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+圓柱的底面積x2，對(duì)這個(gè)公式中的規(guī)則學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握“圓柱”、“表面積”、“側(cè)面積”、“底面積”、“加”、“乘”等數(shù)學(xué)概念，否則學(xué)生不能自主地探究出圓柱的表面積計(jì)算公式，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的起始能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是做好有效備課的基本前提。為了全面掌握學(xué)生情況，教師可以課前詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、做些小測(cè)試等準(zhǔn)備工作以減少數(shù)學(xué)教學(xué)中的“無(wú)效勞動(dòng)”，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在教學(xué)中，既要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，向4O分鐘要質(zhì)量。要想搞好課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于備好課，上好課。教師應(yīng)從以往“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂.注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。

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