高中生心理性格特點及化學(xué)教學(xué)策略

鄭燕欽

摘要 高中階段是青少年求知成長關(guān)鍵階段，也是他們形成“人生三觀”的關(guān)鍵時期，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識且用超越化學(xué)知識的思維去指導(dǎo)人生，使得學(xué)生終身受益，教師應(yīng)對高中階段學(xué)生的心理性格特點及產(chǎn)生原因認(rèn)真分析研究，才能在教學(xué)上從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行全面設(shè)計，對癥下藥，更有效地傳播科學(xué)知識和科學(xué)理念。

關(guān)鍵詞 高中生 心理性格特點 激發(fā)興趣 化學(xué)觀念 哲學(xué)思維

【中圖分類號】G633.8

教師在高中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：一，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間，化學(xué)成績優(yōu)秀，但是談不上興趣，畢業(yè)后就差不多都忘光了，在以后的工作生活人生歷程中很少會利用到化學(xué)的一些知識和思想，他們經(jīng)常會懷疑化學(xué)的學(xué)習(xí)意義，化學(xué)好像是他們?nèi)松械拇掖疫^客，且不留痕跡。這類學(xué)生是純粹為高考而學(xué)習(xí)化學(xué)的，他們把機(jī)械記憶化學(xué)知識、做大量習(xí)題、考高分作為學(xué)習(xí)化學(xué)的方式和目的，并沒有真正體會到化學(xué)理念，感受到化學(xué)的真正內(nèi)涵。所以一旦高考結(jié)束，目標(biāo)實現(xiàn)后，這些表層知識便仿佛過眼云煙般消逝了，更不用說對人生的指導(dǎo)意義了。二，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間，化學(xué)一直都學(xué)不好，感覺化學(xué)就像一盤散沙，知識零碎，形不成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)，很難做到長時間記憶。于是因為學(xué)不好所以沒興趣，因為沒興趣所以就更學(xué)不好了，形成惡性循環(huán)，心中深懷著對化學(xué)的恐懼和壓力，課上和課下都吃力地勉強維持著，但是漫無頭緒，不知從何突破。在高考結(jié)束后，一聽到化學(xué)避之唯恐不及，很難使得化學(xué)對他有指導(dǎo)意義。這類學(xué)生也把學(xué)習(xí)的重心放在具體知識的識記上，忽略了這些具體知識所蘊含的化學(xué)觀念，所以只能獲得低水平的認(rèn)知，只能得到孤立零碎的知識，也難怪學(xué)不好化學(xué)了。三，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間，化學(xué)成績優(yōu)秀，熱情高昂，各部分知識能順利地融會貫通，輕易地舉一反三，在其他科目的學(xué)習(xí)或遇到一些人生矛盾時也能適當(dāng)利用一些化學(xué)觀念作指導(dǎo)，這類學(xué)生才是真正掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的理念，透徹領(lǐng)悟到了化學(xué)內(nèi)涵和化學(xué)的哲學(xué)思維。

高中階段是青少年求知成長的關(guān)鍵階段，也是他們形成“人生三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）的關(guān)鍵時期，要使學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識且用超越化學(xué)知識的思維去指導(dǎo)人生，使得學(xué)生終身受益，教師應(yīng)對高中階段學(xué)生的心理性格特點及產(chǎn)生原因認(rèn)真分析研究，才能在教學(xué)上從戰(zhàn)略到戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行全面設(shè)計，對癥下藥，更有效地傳播科學(xué)知識和科學(xué)理念。

一，高中生的心理性格特點分析。

1，年齡特點。高中生正處在人生旅途中的關(guān)鍵時期，他們正經(jīng)歷著從少年向青年的轉(zhuǎn)型期，是幼稚和成熟，矛盾和希望共存時期。他們已經(jīng)邁向青春，心智已經(jīng)比初中生更成熟穩(wěn)定，考慮問題也更全面周詳，觀察能力、分析推理能力、理解能力等已逐步增強，思維已經(jīng)逐漸從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“理論型”，可以逐步接受系統(tǒng)性、理論性、科學(xué)性更強的知識。他們獨立性增強，個性突出，已經(jīng)開始關(guān)注社會、關(guān)注人生，積極探討，經(jīng)常會思考一些有意義的哲學(xué)命題，但是因為生活經(jīng)驗不足，情感帶有沖動性，面對現(xiàn)實中的一些矛盾會感到困惑，為自己該確立怎樣的世界觀、人生觀、價值觀而感到迷茫。所以高中化學(xué)教學(xué)中，除了傳授嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的學(xué)科知識外，應(yīng)把一些哲學(xué)思想融入到課堂教學(xué)中，這樣更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理性格。

2，時代環(huán)境的影響。目前的高中生正處在中國深化改革時期，國家由計劃體制向市場體制轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、知識經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)變，他們的父母大部分生活在國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”管理模式下，按部就班的成長求學(xué)，成家立業(yè)，求穩(wěn)守成是他們大部分人的人生基調(diào)，卻缺乏個體的覺醒以及個人追求。但現(xiàn)在面對的是“自主擇業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”的模式，所以父母對孩子的能力發(fā)展、知識吸收的要求就更高、更焦慮，以致有些給學(xué)生造成了很大的壓力，使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)的根本目的，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，為成為優(yōu)質(zhì)的考試機(jī)器而努力。而另一方面，現(xiàn)在的高中生大部分是獨生子女，思想上以“個人為中心”，生活上“拿來主義”，使得有部分學(xué)生缺乏科學(xué)探索精神和合作意識。同時他們處于快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，正是信息爆炸的大數(shù)據(jù)時代，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上方便快捷地接受各方面信息，豐富他們的知識，但是這些知識淺顯易懂，剛好與他們這個時期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及難以堅持的薄弱的意志相契合，更多的是助長了他的浮躁、淺學(xué)習(xí)，不利于啟發(fā)他們的思考，開拓他們的思維，更談不上能力的培養(yǎng)。所以教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)同時結(jié)合以上特點，除了注重化學(xué)本質(zhì)、化學(xué)觀念的深層引導(dǎo)，還要培養(yǎng)他們的興趣，合作共贏理念，積極探索不懈的科學(xué)精神。

二，相應(yīng)的教學(xué)策略。

1，愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！币虼藢τ谖覀儊碚f，首要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，使他們熱愛化學(xué)這一科目，這樣，進(jìn)一步的深入探索，深入專研就水到渠成了。

（1）在課堂教學(xué)中與貼近生活的素材緊密結(jié)合，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)能夠直接指導(dǎo)他們?nèi)粘Ｉ钌a(chǎn)的方方面面，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。如：“元素化合物”的教學(xué)，在堿金屬中介紹美麗的煙火的制作；在鋁族元素中介紹鋁的危害及胃藥的成分；在碳族元素中介紹C-14在考古學(xué)上的應(yīng)用，介紹硅與現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的關(guān)系；在氮族元素中介紹化學(xué)模擬生物固氮的研究進(jìn)展，食品中的亞硝酸鹽的危害及檢驗，NO和液氮在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用；在氧族元素中介紹O3在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，H2O2怎樣用于舊油畫的翻新，霧霾天氣的危害及處理途徑；在鹵素中和學(xué)生分享氟的防齲作用。在晶體結(jié)構(gòu)教學(xué)中，介紹各種天然寶石的結(jié)構(gòu)。在化學(xué)原理教學(xué)中，介紹人體液中的酸堿平衡。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，介紹高分子材料的應(yīng)用等等。

（2）在化學(xué)實驗教學(xué)中，穿插一些科學(xué)性強，開放性趣味化學(xué)實驗對提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，理解應(yīng)用化學(xué)理論知識，提高學(xué)生實驗綜合能力有著非常重要的作用，正所謂“一張一弛，文武之道也”。如：在堿金屬教學(xué)中有Na在煤油和水混合物中的“跳舞”實驗，Na2O2與CO2的“吹氣生火”實驗，Na2O2與H2O的“滴水點燈”實驗；在鹵素教學(xué)中有鹵化銀感光性的“指紋實驗”，碘遇淀粉變藍(lán)的“米泔水實驗”；在鋁元素教學(xué)中有鋁熱反應(yīng)的“焰火實驗”；在硅元素教學(xué)中有“水中花園”實驗；在金屬教學(xué)中有“噴霧作畫”和“彩色溫度計”的制作；在乙烯教學(xué)中有KMnO4用作水果鮮花保鮮劑實驗；在絡(luò)合物教學(xué)中有“晴雨花實驗”等等。

（3）在教學(xué)模式的設(shè)計上，采用多種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)。以下舉例常見的幾種方式：

A，充分利用多媒體設(shè)備。多媒體可以展示相關(guān)的精彩圖片、視頻和微觀模擬動畫，也可以補充一些精彩的課程相關(guān)內(nèi)容。如在元素周期表的教學(xué)中，通過觀看BBC紀(jì)錄片《化學(xué)史》初步了解各個化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)和特性；在乙醇教學(xué)中，通過觀看CCTV10的紀(jì)錄片來了解中國的酒文化，使學(xué)生不但對乙醇產(chǎn)生興趣，也培養(yǎng)了濃厚的民族感情。

B，在課堂上采用以學(xué)生主體的師生互動教學(xué)模式。“告訴我，我會忘記；演示給我，我會理解；讓我參與，我將學(xué)會?！比缭赟O2教學(xué)中，主要是SO2的性質(zhì)和環(huán)境污染，這節(jié)課的相對難度較小，可提前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱資料，在課堂上學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式，進(jìn)行討論、分享，大膽提出自己的見解，并總結(jié)。又如“糖類，蛋白質(zhì)”教學(xué)中，學(xué)生在生活及初中學(xué)習(xí)中已初步掌握了一些基礎(chǔ)知識，在課堂上可以以學(xué)生為主講的模式，結(jié)合他們生活中的飲食特點，進(jìn)行自主討論、梳理、總結(jié)。這些以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，不但激發(fā)了熱情，鍛煉了思維，也培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊精神，讓學(xué)生們真正體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

C，有效利用網(wǎng)絡(luò)工具。有些學(xué)生深迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，并不是網(wǎng)絡(luò)的錯，而是他們沒有得到正確的引導(dǎo)。隨著物聯(lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)時代的來臨，老師們?nèi)绻馨阉麄兊难酃庖蛴螒?、聊天之外更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，他們才會發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)是對現(xiàn)代人生活影響如此深遠(yuǎn)的一種工具，而不僅僅是一種玩具！所以我們的教育在與時俱進(jìn)的同時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。如在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，在做探究實驗時，可以結(jié)合網(wǎng)上虛擬化學(xué)實驗室等等，這些都可以讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)的積極用途，也讓學(xué)生把平時高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)相結(jié)合，相得益彰，樂此不疲。

（4）在課堂教學(xué)中融入相關(guān)的化學(xué)史材料?！翱茖W(xué)能給人以知識，而科學(xué)史卻可以給人以智慧”，通過對化學(xué)史的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到它的發(fā)展過程，更了解了古今中外科學(xué)家們優(yōu)秀的品質(zhì)，不僅繼承了他們的學(xué)術(shù)，更繼承了他們光輝的精神財富?；瘜W(xué)史是豐富的教學(xué)資源，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以讓學(xué)生了解化學(xué)知識的發(fā)展軌跡以及一些科學(xué)的探究方法。如候德榜的候氏制堿法；拉瓦錫對空氣成分的分析；道爾頓創(chuàng)立近代原子學(xué)說；門捷列夫創(chuàng)立元素周期表；凱庫勒確立苯的結(jié)構(gòu)等等。這些科學(xué)家感人的故事傳達(dá)給學(xué)生彌足珍貴的科學(xué)精神，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，有助于他們形成健康的人格，成就事業(yè)。

2，把哲學(xué)思想貫穿到化學(xué)觀念教學(xué)中，幫助學(xué)生確立化學(xué)觀念的同時，也為學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀取向指引方向，乃至人格的完善。如果只是照本宣科地講解化學(xué)具體知識，學(xué)生不易融會貫通，所以應(yīng)幫助學(xué)生從記憶知識過渡到理解化學(xué)的核心觀念以及對化學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層理解，以提升學(xué)生的化學(xué)思維能力。而科學(xué)和哲學(xué)是相互依存的，在深入學(xué)習(xí)化學(xué)觀念的同時，必然會歸納出更廣泛、更深刻的哲學(xué)原理，為學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。以下舉例幾種。

（1）“微粒觀”。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和存在狀態(tài)及物質(zhì)的性質(zhì)和變化是由內(nèi)部微粒間相互作用決定的，而微粒間的相互作用又可以通過物質(zhì)宏觀表現(xiàn)出來。例，在“離子反應(yīng)”教學(xué)中，某些鹽溶液為什么會顯酸堿性，可以幫助學(xué)生建立如下認(rèn)識：這些鹽溶液中存在水的電離平衡和弱電解質(zhì)的電離平衡兩者的綜合作用，即鹽的水解結(jié)果；在“同素異形體”教學(xué)中，石墨和金剛石都是碳元素組成，但是因為碳原子的排列不同而導(dǎo)致性質(zhì)差異很大。“微粒觀”讓學(xué)生認(rèn)識到：事物的現(xiàn)象由本質(zhì)決定，本質(zhì)通過現(xiàn)象來表現(xiàn)；我們在生活中要善于通過現(xiàn)象來抓住事物的本質(zhì)。

（2）“平衡觀”。恩格斯指出“平衡是和運動分不開的”“相對靜止即平衡”。由此學(xué)生認(rèn)識到平衡時正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進(jìn)行，且速率相等，所以在表觀上反應(yīng)物和生成物在量上沒有發(fā)生變化，而且一旦外界的條件（如溫度、壓強、濃度）發(fā)生改變時，舊平衡有可能被破壞，但經(jīng)過一段時間后，可以達(dá)到新平衡。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：任何一個系統(tǒng)都是平衡狀態(tài)或非平衡狀態(tài)，這些理論在工業(yè)和生活中都有廣泛的應(yīng)用。若要達(dá)到一個更好的新平衡狀態(tài)，就得利用不平衡原理重新探索建立新平衡。

（3）“守恒觀”。在化學(xué)反應(yīng)中有質(zhì)量守恒、元素守恒、原子守恒；在離子反應(yīng)中有物料守恒、電荷守恒、質(zhì)子守恒；在氧化還原中有得失電子守恒、化合價升降守恒等等?！读凶印分兄赋觥拔飺p于彼者，盈于此；成于此者，虧于彼”。老子《道德經(jīng)》中寫道：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！边@些都深刻地闡發(fā)了物質(zhì)守恒思想，對學(xué)生樹立正確觀念及人格完善都具有積極的指導(dǎo)作用。

總之，要使教育教學(xué)達(dá)到高效全面，必須使內(nèi)容策略符合學(xué)生的心理性格特點。教師只有把現(xiàn)代高中生的心理性格特點和化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生終身受益。

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