課堂教學(xué)的生命

楊海燕 牟麗

【中圖分類號(hào)】G424.28

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程、是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。我們要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識(shí)語文課堂教學(xué)，建立新的課堂教學(xué)觀。然而，有效性又是課堂教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么？得到什么？這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。下面就淺談一下我在教學(xué)過程中怎樣注重課堂教學(xué)有效性的。

一、以學(xué)生為本、注重人文情懷。

教育學(xué)指出：“根植于愛是教育取得成功的關(guān)鍵”。站在學(xué)生那邊就是要求教師要熱愛學(xué)生，要把對(duì)事業(yè)的追求轉(zhuǎn)化到愛學(xué)生身上?，F(xiàn)代的學(xué)生感情豐富，知識(shí)面廣，他們不再是丑小鴨，也不再是等待灌水的瓶子，他們更多的是渴望老師的關(guān)愛和理解，希望得到老師贊賞的眼神和賞識(shí)的語言。因此，教師在教育過程中，要站在學(xué)生那邊，去理解、欣賞他們，并充分運(yùn)用表揚(yáng)這一手段，來鼓勵(lì)塑造他們，從而調(diào)動(dòng)起他們成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。然而在課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見師生之間的感情在教學(xué)中是多么重要，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｋ栽诮逃咴诮逃^程中要做到與學(xué)生平等對(duì)話。

二、激發(fā)興趣、開啟智慧之門

興趣是打開智慧之門的鑰匙。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快的去探究它，不但不把它當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

三、先學(xué)后教、讓學(xué)生做課堂的主人。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂W(xué)生、教師、文本之間跨越時(shí)空的對(duì)話，應(yīng)當(dāng)放飛心情，感悟生命的歷程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，關(guān)于文本的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是平等、互動(dòng)的過程，也只有呈現(xiàn)這樣狀態(tài)的課堂才是真實(shí)、有效的。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中充當(dāng)了引導(dǎo)者和組織者的角色。教師要在學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所感悟的基礎(chǔ)上再教，教什么？教學(xué)生不懂的，這樣有利于提高課堂教學(xué)效果。下面就就我教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊(cè)《賣火柴的小女孩》來談?wù)勎沂窃鯓釉诮虒W(xué)過程中體現(xiàn)：“以學(xué)為主，先學(xué)后教”的理念的。

（一）課前，合理有效利用晨讀時(shí)間（40分鐘）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、利用工具書先解決課文中的10個(gè)生字的讀音。

2、弄清楚課文中8個(gè)新詞語的含義。

3、收集一些有關(guān)作者的信息。

4、根據(jù)自己整理的信息出20分的基礎(chǔ)知識(shí)考題。（生字5個(gè)10分，詞語解釋4個(gè)8分，作者簡(jiǎn)介1題2分。）由小組長(zhǎng)收起來交到課代表那里。由課代表組織全班同學(xué)進(jìn)行測(cè)試。（學(xué)生先抽簽，寫上全班同學(xué)的紙簽由科代表提前準(zhǔn)備好，抽到誰的名字就做誰出的題。）利用5分鐘的時(shí)間做學(xué)生自己出的題，做好后交到出題的同學(xué)手里進(jìn)行改正（大約需要2分鐘）。這樣每個(gè)同學(xué)出一次題再改一次，不僅加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固。而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和整合信息的能力。

（二）課中，讓學(xué)生和文本進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話。

1、整體感知課文，弄清以下幾個(gè)問題：（1）文章講述了一個(gè)什么故事？（2）你認(rèn)為課文中哪些地方的描寫最讓你感動(dòng)？（3）你最喜歡課文中的哪些句子或情節(jié)？并說說理由。這一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生歸納信息的能力和語言表達(dá)能力。

2、合作探究，（前后桌四人為一個(gè)小組）共同討論在課文中有地方還有疑惑 ，先在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)把不能解決的問題先收集起來，各個(gè)小組推選一個(gè)代表。把不能解決的問題展示在全班來進(jìn)行討論，通過全班討論如果還有沒有解決的問題，這時(shí)老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。師生互動(dòng)共同完成任務(wù)。在這一過程中無論是提出問題的同學(xué)還是解決問題的同學(xué)他們都會(huì)有一種成就感，認(rèn)為自己很棒。也充分體現(xiàn)了先學(xué)后教、學(xué)生是課堂的主人這一理念。

3、讓學(xué)生歸納學(xué)了這篇課文你學(xué)到了什么？加深對(duì)文章的理解。（教學(xué)情景略）

（三）、課后，讓激情繼續(xù)飛揚(yáng)。

1、回家后給自己的家人或朋友或其他小朋友講講今天我們學(xué)的故事。

2、充分發(fā)揮想象力思考：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)說什么？有興趣的同學(xué)可以寫一寫，下一節(jié)課展示給全班同學(xué)。

3、讀讀安徒生的其他童話。

總之，新課改理念下的語文課堂教學(xué)任重道遠(yuǎn)，這里談的是自己一點(diǎn)不成熟的看法，與大家共勉，不足之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。