在游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

朱淋

【摘 ? ?要】開發(fā)兒童的潛能，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，特別是3-6歲兒童創(chuàng)造力開發(fā)，已引起世界各國教育屆的關(guān)注。

著名的美國創(chuàng)造教育權(quán)威托蘭斯指出：兒童創(chuàng)造力可以通過教育教學(xué)培養(yǎng)，因此學(xué)校教育、社會教育尤為重要，樹立兒童創(chuàng)造教育的理念，創(chuàng)設(shè)教育的環(huán)境。其中，游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要方法，兒童的創(chuàng)造潛質(zhì)在游戲過程中更容易得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】孩子 ?游戲 ?創(chuàng)造力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.195

童年是一個人一生中極富創(chuàng)造力的階段，學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力是客觀存在的。我們了解到每個孩子都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是與生俱來的，但不是在任何情況下都會產(chǎn)生創(chuàng)造力行為，蘊藏在人們身上的創(chuàng)造能力常常處于“睡眠”階段，所以我們有必要從方方面面了解孩子創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。

孩子的創(chuàng)造潛能巨大，但是在其成長的過程中成人不注意引導(dǎo)甚至壓制孩子的創(chuàng)造性，往往會使他們的創(chuàng)造性得不到發(fā)展。教師和家長必須重視正確的培養(yǎng)方法，才不至于影響孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

一次泥工《彩色的花》活動中，教孩子們學(xué)習(xí)用不同顏色的彩泥捏出好看的花朵。他們非常感興趣，不一會兒形態(tài)各異的花朵就在他們稚嫩的小手中綻放了。“老師，我們做得笑臉花漂亮嗎？”“我捏了一朵太陽花”“老師，我可以捏個小動物嗎？”等等，看到孩子們一張張期待的小臉，我作出了肯定的回答：“老師還沒見過這么漂亮的橡皮泥花朵呢，有的小朋友還捏了小動物在欣賞花朵呢，為了讓大家可以互相欣賞，我們把它們放到活動區(qū)角好嗎？”孩子們個個歡呼雀躍，于是我趁熱打鐵在美工區(qū)開設(shè)了一系列游戲活動——“小小花坊”“花卉展覽”“彩花商店”等。

孩子是小小藝術(shù)家，在創(chuàng)造的同時，他也需要經(jīng)常得到表揚和稱贊，這猶如在其創(chuàng)作的火焰里添加燃油一樣。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就要充分認識孩子的創(chuàng)造價值，提高他們創(chuàng)造的興趣，用積極的方式對孩子的創(chuàng)意行為作出反應(yīng)。在這個活動中我及時給與孩子們鼓勵和肯定，通過鼓勵進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，給孩子們的創(chuàng)造力提供了“沃土”。因此，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，我們必須要做到：尊重幼兒，創(chuàng)造一種氣氛，使每個孩子都被作為一個獨立的人看待;對孩子的好奇心、想象力和別出心裁的創(chuàng)意及時給與鼓勵和稱贊。用語言、行為、目標(biāo)、競爭來激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

二、選擇合適的游戲材料——培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

現(xiàn)在的游戲材料五花八門，有的豪華但并不適合孩子，而一些看似簡單的反而更利于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展。對孩子來說，能給他們帶來樂趣的就是好東西，這樣他們會一遍一遍地擺弄有興趣的游戲材料，并在其中不斷獲得新的發(fā)現(xiàn)。比如：益智區(qū)的積木、拼圖、走迷宮等;美工區(qū)的橡皮泥、顏料、撕貼、編織等;生活區(qū)的廚房小餐具、紐扣、鞋帶、夾子等;體育區(qū)的球、陀螺、沙包等等，孩子們每天都能玩出新花樣。

游戲是幼兒的生活，玩具是游戲的載體，很多科學(xué)家就是因為保留了孩童般的思維，偉大的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造才得以問世。他們像孩子一樣手里不斷的擺弄什么，并常常把生活中的日常物品當(dāng)作闡明自己理論的玩具，而他們在進行發(fā)明創(chuàng)造時，更像面對著一桶積木的頑童。在擺弄游戲的過程中，于意識和潛意識中不停地想象、創(chuàng)造，最后取得令人矚目的成就。由此可見，為孩子選擇什么樣的游戲材料、運用怎樣的引導(dǎo)方法與孩子創(chuàng)造力發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。

三、減少干預(yù)——提供幼兒創(chuàng)造的機會

親子活動室里孩子們和爸爸媽媽在利用廢舊材料制作“小魚”，然后一起玩“釣魚”的游戲。小宇在用瓶蓋拼魚，媽媽在一旁責(zé)備他：“不行，拼的魚怎么釣得起來？”小宇頓時手足無措，最后在媽媽的指揮下完成任務(wù)。接下來在釣魚的過程中，小宇的媽媽嫌孩子笨手笨腳，干脆自己幫他釣上了一條魚。更可悲的是，媽媽一邊釣還一邊說：“你怎么這么笨呀，看看人家小朋友多能干?！毙∮畋粙寢寯?shù)落得低下了頭，忍不住哭了起來。

在孩子進行創(chuàng)造的過程中，家長不應(yīng)該過多干預(yù)、主控孩子的回活動。心理學(xué)研究表明：成人對孩子的干涉越多，幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展越會受到影響。小宇的媽媽不了解兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)在于過程而不在于結(jié)果，過多地干預(yù)了孩子的創(chuàng)造活動。創(chuàng)造性思維是人類獨具的稟賦，它不僅能提示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，而且會在基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，給人們帶來首創(chuàng)的、具有社會價值的產(chǎn)品。因此，作為家長要多給孩子機會，讓他們能獨自思考，以誘發(fā)他們的創(chuàng)造動機。

21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代是時代的需要，也是人類自己的精神延續(xù)需要。因此，我們呼吁大家都來關(guān)心和參與創(chuàng)造教育，使創(chuàng)造成為人類生活的重要組成部分。