多元化，讓英語作業(yè)活起來

洪誕送

【摘要】語作業(yè)是落實和鞏固英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是英語課堂教學的重要補充和延伸。本文從英語作業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，探究套餐化、實踐化、趣味化、能力化等多元英語作業(yè)，以此激發(fā)學生學習興趣，有效提高英語教學效率。

【關鍵詞】初中 英語作業(yè) 設計

新課程的實施促進了英語教學效率的有效提高，但在日常教學中師生對英語作業(yè)仍懷有較多困惑，時間花費多，收效低。究其主因是作業(yè)形式單一、枯燥，作業(yè)過程沒能成為學生語言綜合運用能力的提高過程。如何精心設計初中英語作業(yè)，提高作業(yè)效率是值得一線教師研究的課題。

一、英語作業(yè)的現(xiàn)狀

日常的英語作業(yè)拘泥于單一的書面和室內作業(yè)，限制了學生的活動空間，不利于學生視野拓展和能力發(fā)展，調查發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)存在如下弊端。

1.作業(yè)缺乏層次性。大多數(shù)教師設計的作業(yè)沒有從學生的實際水平出發(fā)，忽視了學生的個體差異，作業(yè)缺乏彈性和層次，學生缺乏作業(yè)的選擇權。

2.作業(yè)缺乏趣味性。教師布置作業(yè)過分強調對教材內容的鞏固，單一的書面作業(yè)缺乏趣味性，激不起學生的創(chuàng)造靈感。教師要從學生的興趣愛好、求知欲望出發(fā)，力求激發(fā)學生的作業(yè)動機和作業(yè)靈感。

3.作業(yè)缺乏交際性。教師在日常教學中重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè)，少活動實踐型作業(yè)，忽視學生語言的綜合運用能力的培養(yǎng)，這會遏制學生個性發(fā)展。作業(yè)設計力求基礎知識與技能、語言綜合實踐能力都得到有效訓練、提高。

二、多元化的初中英語作業(yè)探究

1.作業(yè)套餐化。作業(yè)設計要從學生個體差異出發(fā)、難易結合，同時給學生選擇的權利。作業(yè)應該成為學生跳一跳就能摘到的果子，這樣的作業(yè)既體現(xiàn)了人文精神，又符合新課標的理念。筆者在布置學生預習外研社九上Module6 Unit2 If you tell him the truth now，you will show that you are honest.時，設計了三個層次的套餐型作業(yè)：

一號套餐：跟讀錄音3遍，設問：Whats Steves problem？

二號套餐：讀熟課文，在一號套餐上增設：What advice can you offer to Steve？

三號套餐：精讀課文，Tell a terrible experience in your life.

這樣學生可以按照自己的實際水平，自由選擇套餐，由于分層作業(yè)難度適宜，這無疑能夠讓每一位學生都體會到成功的樂趣。

2.作業(yè)實踐化。稍作留意，生活中處處是英語。所以教師可以設計開放性作業(yè)，引導學生走向生活，讓學生在生活中感受、學習英語，培養(yǎng)學生自主學習使用英語的好習慣。

（1）做調查采訪。學外研社九上Module3 Unit2 There were few doctors，so he had to work very hard on his own.前，筆者設計 Who is your hero？ What qualities does a hero need in you heart？兩個任務，讓學生課前在班里組織一次調查。這樣的“采訪”作業(yè)貼近生活，學生們能夠運用所學語言進行真實的交際，這為學習My hero—Dr Norman Bethune一文做好了鋪墊，也是學生實踐能力的一次訓練。

（2）“錯誤英語”隨手拍。在英語周活動中英語教研組設計了“錯誤英語”隨手拍活動。同學們參與熱情很高，在校園內外、大街、超市拍攝錯誤使用英語的事例。學生們在鮮奶店廣告牌上發(fā)現(xiàn)Fresh everyday，在路標上發(fā)現(xiàn)XIN HUA LU，在水塘邊發(fā)現(xiàn)Take the child，在飯店衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)Carefully slide等錯誤現(xiàn)象。學生收集錯誤英語的過程中，培養(yǎng)了在生活中學習英語的習慣，看到英語廣告詞或標志，就喜歡給他們挑刺。

（3）English Party。筆者常結合重大節(jié)日舉行English Party主題活動，如Christmas Day，New Years Day，同時在English Party前留給學生足夠的準備時間。學生會通過各種途徑收集相關資料，準備一些與主持人、參與者談話內容的主題、句型，了解相關背景知識。最關鍵的是要進行深入思考，形成自己的opinions and advice。

3.作業(yè)趣味化。歌曲、電影等都是非常受歡迎的娛樂項目，教師有必要迎合學生的趣味，把他們引用到英語作業(yè)當中，增強作業(yè)的趣味性。

（1）學唱、改編英文歌曲。學生喜歡唱英文歌曲，學唱英文歌曲能激發(fā)學生對英語的熱愛，還能改善語音、提升語感。筆者常組織學生學唱以下歌曲：Yesterday Once More，You're My Everything，The Sound Of Silence，Say You，Say Me，My Hometown。在學唱歌曲的基礎上，進行英文歌曲改編，把改編的英文歌曲作為英語聽力訓練材料，選取語音面貌好的同學進行播報，這樣的英語聽力訓練很受學生歡迎。

（2）寫主題英語日記。英語日記是教師經(jīng)常采用的作業(yè)形式，但多數(shù)是讓學生自由寫，學生開始會比較感興趣，但時間長了興趣逐漸淡化。筆者采用了自由日記與主題日記相結合的方式，每周安排學生寫1—2次主題日記。學了外研社九上Module3 Heros后，就布置學生寫My hero的主題日記；學了九上Module11 Photos 后布置學生寫My favourite photo。教師可以根據(jù)節(jié)日、重大校園活動、學習模塊內容布置不同形式的主題日記。

（3）英語電影欣賞和配音。在作業(yè)布置中，筆者每兩周會向學生推薦一部英文電影，讓學生在周末的時間觀看?！栋⒏收齻鳌贰侗┢婢墶贰兑磺虺擅贰丢{子王》《當幸福來敲門》等英文電影都最為推薦的項目。純正的地道的英語對學生給學生帶來了良好的視覺效應，切實符合學生的情趣、愛好。同時，筆者讓學生自選英語電影片段，進行學生配音比賽。本學期讓學生自選《獅子王》《睡美人》片段進行配音。學生在模擬影片的過程中增強了語言，改善了語音面貌，獲益匪淺。

4.作業(yè)能力化。作業(yè)是鞏固知識的一種形式，作業(yè)更應成為提升學生語言綜合能力和拓展知識的一種途徑。

（1）研究性作業(yè)。網(wǎng)絡蘊藏了海量的信息，也應成為學生拓展課外知識的有效途徑。如學完外研社九上Module2 Unit2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America.后，筆者讓學生在網(wǎng)絡上收集有關April Fools Day，Easter Day，Thanks Giving Day等節(jié)日的相關信息。筆者設計了思考問題：Whats the history and Origin of the festival？ What activities are held during the festival？ 學生在資料搜索過程中進一步了解西方文化，感受文化差異，開闊了國際視野。

（2）拓展性作業(yè)。拓展性作業(yè)是重在開拓學生視野和思維的一種作業(yè)形式。學外研社九上Module12 Save our world前，筆者布置學生做好課前準備：What pollution is there in our neighborhood？ 讓學生在自己生活區(qū)域搜集有關環(huán)境污染和資源浪費的圖文資料。學生搜集的內容是多方面的，如noise pollution，water pollution，traffic jam等，學生從不同角度了解到環(huán)境污染和資源浪費的程度。部分學生提出了As a student，what can we do to save the world？ 等問題，延伸到了環(huán)境與健康的關系，成了一次很好的情感教育時機。

（3）創(chuàng)造性作業(yè)。在日常教學中，筆者要求學生做好錯題集，對作業(yè)中的錯題進行整理歸納，讓學生根據(jù)錯題集自編新題，并選3—5份優(yōu)秀試題進行展示。張?zhí)忑埻瑢W編制了invent的語法填空題：There are many great inventors like Jobs in the world，they have invented many useful machines.Its no doubt that inventions are changing our life all the time.隆同學編制了 I used to eat junk food often，it made me put on weight，but now I am used to eating healthy food.這兩題語言環(huán)境真實，突破難點，這些也成了教師編制試題的好素材。

總之，在新課程理念的指導下，教師要積極探索多層次、多形式的英語作業(yè)，讓作業(yè)過程成為學生體驗、實踐、探索英語的過程。作業(yè)不能只停留在知識的鞏固層面，更應成為提高學生英語交際能力和語言綜合運用能力的手段。只有讓英語作業(yè)活起來，作業(yè)才能成為一種快樂。