喚醒創(chuàng)新思維

宋筍

【摘要】教育的作用就是使受教育者知道世界是什么樣的，如何才能使世界更美好。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人是教育的最高境界和最終目的。因此，本文將從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心這幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】能力;創(chuàng)新;求知欲;好奇心

教育的作用不僅僅是受教育者知道世界是什么樣的，更重要的是使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個勇于創(chuàng)新的人。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人是教育的最高境界和最終目的，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是為人的發(fā)展打基礎(chǔ)，當(dāng)然也為人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力大基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力，因此，基礎(chǔ)教育就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一?鼓勵學(xué)生

問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的動力。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇辛藛栴}才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才能做出創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要有問有導(dǎo)，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生更多的問題，教師的目的并不僅僅是傳授知識，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的問題意識，因?yàn)樘岢鲆粋€問題往往比解決一個問題重要。培根說過：“如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束。”不少心理學(xué)家甚至認(rèn)為，科學(xué)上很多重大進(jìn)步與發(fā)明創(chuàng)造，與其說是問題的解決者促成的，不如說是問題的尋求者促成的。由此，教師要積極地鼓勵，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)問，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。

二?培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心

旺盛的求知欲和好奇心在人們創(chuàng)新的過程中具有重要的推動作用，是一個人取得成功的先決條件。一些偉大的科學(xué)家、發(fā)明家往往都有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。比如牛頓對蘋果落地而不往天上飛的現(xiàn)象感到疑惑，導(dǎo)致了“萬有引力定律”的誕生;瓦特對水沸騰時壺蓋跳動的現(xiàn)象很好奇，發(fā)現(xiàn)了蒸汽機(jī);愛因斯坦對時間和空間的問題十分好奇，從而導(dǎo)致了相對論的創(chuàng)立。而小學(xué)生的求知欲及好奇心又是非常嬌嫩和易轉(zhuǎn)移的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心時要加倍珍惜和愛護(hù)，使學(xué)生永保這種天真的心理，此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)奇趣問題、活動激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

三?創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新思維

情景對一個活動的成敗有重要的作用，恰當(dāng)?shù)那榫澳芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，不利的情景活動產(chǎn)生的阻礙作用，便會限制創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就是要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)新活動的情景，充分發(fā)揮角色效應(yīng)，使學(xué)生在情景中動口、動手、動腦，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。比如《威尼斯的小艇》一課，課前可讓學(xué)生自制一些紙小艇，課堂上讓學(xué)生在黑板上或課桌上表演書本中的高難駕駛技術(shù)，以體會威尼斯小艇的輕快靈活與船夫高超的駕駛技術(shù)，接著讓學(xué)生再發(fā)揮想象力，看能不能設(shè)計一些比威尼斯小艇更靈活的小艇。

四?培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

由于創(chuàng)新活動本身要求的是新穎性和獨(dú)特性，要求創(chuàng)新成果與眾不同和前所未有，可見獨(dú)立性是進(jìn)行創(chuàng)新活動必不可少的寶貴的個性品質(zhì)。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和獨(dú)立行為的能力，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立確定目標(biāo)、內(nèi)容及方法，并能獨(dú)立運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)出新的觀點(diǎn)和結(jié)論。

五?培養(yǎng)學(xué)生的自信心

高爾基說：“只有滿懷自信的人才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！笨梢娮孕拍艽呷藠^進(jìn)，自信心是成功者的力量源泉，只有當(dāng)人們對他所從事的事業(yè)充滿信心時，才會采取相應(yīng)的積極心態(tài)去爭取，從而做出創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利時機(jī)對其多表揚(yáng)和鼓勵，少一些斥責(zé)和批評。當(dāng)學(xué)生有些微小進(jìn)步時，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，幫其樹立起自信心。如果我們非常武斷地呵斥、批評那些犯了錯誤的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，那么很有可能會說其幼小的心靈受到傷害，失去自信心，進(jìn)而自暴自棄。對學(xué)生多一些微笑與鼓勵吧，因?yàn)楹苡锌赡芪覀兊谋拮酉戮褪峭咛?，他們的冷眼中就是牛頓。