淺談小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)

施衛(wèi)華

【摘要】隨著新課程改革的深入，越來(lái)越多的人重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，也重視試卷講評(píng)課的教學(xué)。在新課程改革過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課堂經(jīng)常出現(xiàn)一些誤區(qū)。所以，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)課的建議，以便能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)試卷;講評(píng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，很多老師容易忽視試卷的講評(píng)。數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的目的是讓學(xué)生在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足及易漏的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)講評(píng)加以糾正和彌補(bǔ)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得更加牢固。那么怎樣做好數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，上好試卷講評(píng)這節(jié)課就顯得尤為重要。只是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，考完試，教師批閱完之后，幾乎每次試卷講評(píng)課都是對(duì)答的模式，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，回答錯(cuò)誤了講評(píng)課就成了批評(píng)課等教育方式是完成不了教學(xué)目的的。那么數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該怎樣講評(píng)，怎樣才能使試卷的講評(píng)達(dá)到預(yù)期的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該予以重視的課題。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的幾個(gè)誤區(qū)

（1）過(guò)分注重成績(jī)，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)試教育在每位老師看來(lái)都是用來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)與差的標(biāo)準(zhǔn)，讓試卷講評(píng)課演變成了“成績(jī)對(duì)比課”。（2）只強(qiáng)調(diào)答案，不強(qiáng)調(diào)過(guò)程。每次試卷一到手，除了比成績(jī)下來(lái)就是對(duì)答案，等于十，還是等于二十，A還是B，就這樣很短的時(shí)間內(nèi)完成了答案的比對(duì)，看似解決掉一份試卷，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有提高，學(xué)生只知道是這個(gè)答案，不知道答案是怎樣得來(lái)的，如此看來(lái)這種試卷講評(píng)是沒(méi)有意義的。（3）挨個(gè)講解，沒(méi)有重點(diǎn)。從第一個(gè)題開(kāi)始，講到最后一個(gè)題，每個(gè)題進(jìn)行透徹分析，將每個(gè)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，講完了學(xué)生們還不知道重點(diǎn)在哪，同時(shí)也產(chǎn)生厭煩的心理，達(dá)不到老師講解完學(xué)生恍然大悟的效果。

二、對(duì)于小學(xué)試卷講評(píng)的幾點(diǎn)建議

（1）講評(píng)前的統(tǒng)計(jì)與分析。首先將每個(gè)學(xué)生的試卷進(jìn)行批改，統(tǒng)計(jì)每一題學(xué)生的失分率，統(tǒng)計(jì)哪幾道題大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，然后分析學(xué)生做錯(cuò)的主要原因，是之前課堂上教師沒(méi)有講解清楚，還是學(xué)生理解的有偏差，或是學(xué)生粗心大意。這樣的話(huà)，講解試卷的時(shí)候就能夠胸有成竹，能透徹地向?qū)W生表達(dá)觀點(diǎn)，講解也會(huì)有足夠的針對(duì)性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)錯(cuò)題。要想講解好試卷，不但要求教師課前備好課，而且要求學(xué)生做好講評(píng)試卷前的準(zhǔn)備。這就需要教師提前布置學(xué)生分析自己的試卷，要求學(xué)生自己把試卷從頭至尾分析一遍，尤其是將錯(cuò)題全部整理出來(lái)，弄清自己的錯(cuò)誤所在。這是上好試卷講評(píng)課的前提條件。

（3）講評(píng)試卷有及時(shí)性?？荚囃瓿?，教師將試卷批閱完了之后就該及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。批閱完成教師分析之后將試卷發(fā)放到學(xué)生手里，讓學(xué)生先對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行分析，緊接著就可以講評(píng)試卷了。因?yàn)榭荚嚨倪^(guò)程，是給學(xué)生留出來(lái)獨(dú)立思考的時(shí)間，而且通常時(shí)間比較短，一般都是一個(gè)半小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解還是比較模糊的，有的題目考慮的不夠完整，有的題目是不會(huì)解答，而這些都是學(xué)生獨(dú)立思考得來(lái)的結(jié)果，一般都是用心思考過(guò)的，如果在考完試不久就開(kāi)始講評(píng)的話(huà)，學(xué)生就會(huì)記憶猶新，能夠立刻想起來(lái)自己獨(dú)立思考過(guò)程中欠缺的知識(shí)，所以及時(shí)講評(píng)的效果將會(huì)事半功倍。相反，如果考試和講評(píng)之間的時(shí)間間隔比較大的話(huà)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的疑問(wèn)已經(jīng)消逝，然后講評(píng)起來(lái)學(xué)生猶如第一次接觸，沒(méi)有太大印象，對(duì)講評(píng)試卷就產(chǎn)生不必要的阻礙，而且也會(huì)降低講評(píng)的效率。所以及時(shí)講評(píng)試卷，才會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高試卷講解的效率。

（4）突出試卷中重點(diǎn)的題目，適當(dāng)?shù)赝卣诡}目所涉及的知識(shí)。不同的內(nèi)容，考試題目不同，不同的考試題目，難易程度也不相同。課本中有很多知識(shí)點(diǎn)，每次考試難易程度都不一樣，學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題也不盡相同。因此在講評(píng)試卷的時(shí)候，教師要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，可以適當(dāng)縮減時(shí)間在易見(jiàn)的題目上，但是在學(xué)生普遍出錯(cuò)的問(wèn)題上，應(yīng)該精講、找出問(wèn)題的解決方法，舍得花時(shí)間來(lái)講透，也可以組織同學(xué)自主討論、小組合作。在講解過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的解題方法，適當(dāng)拓展重難點(diǎn)題目中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生達(dá)到“講一個(gè)題會(huì)一類(lèi)題”的程度。

（5）講評(píng)完后，做好考核。課后教師要了解學(xué)生是否全部理解了。教師應(yīng)做到及時(shí)訓(xùn)練、及時(shí)鞏固，力求達(dá)到預(yù)期的效果，針對(duì)試卷上出錯(cuò)率比較高的題目，及所涉及的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該另外選擇類(lèi)似的題目來(lái)讓學(xué)生做，可以作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生自己再進(jìn)行探究和思考，徹底明白解題的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想講評(píng)好數(shù)學(xué)試卷，不但要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位而且要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)考試、分析、講評(píng)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生階段性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)這個(gè)過(guò)程必須老師和學(xué)生共同努力，最終突出實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的有效性。

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