淺談提高小學生的思想品德教育的途徑與方法

楊志忠

隨著社會的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，它為人民帶來便捷的同時，也帶來的許多不良信息。由于小學生辨別真?zhèn)蔚哪芰Σ睿又闷?、敏感、善于模仿的特性，因此，現(xiàn)實情況下，抓好小學生的思想品德教育，顯得尤為重要。

思想品德教育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程；是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程；是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一各方面教育影響的過程；是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，就學生思想品德形成的過程而言是道德認識，道德情感，道德意志和道德行為這四種心理共同發(fā)揮作用的綜合過程?？墒?，通過深入課堂調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，目前本地區(qū)思品課仍存在著教學目標智育化，教學過程集權(quán)化，品德評價“簡單化”的現(xiàn)象，思品課老師沒掌握本學科的知識網(wǎng)絡(luò)、能力結(jié)構(gòu)和方法體系，上課時忽視了品德的形成是個長期的反復的過程，是知情意行統(tǒng)一的過程，只重講授不重內(nèi)化，只重形式，不重實效，重教師，不重學生。通過自己多年的教學經(jīng)驗，我認為通過以下途徑與方法可以提高思想品德課的實效性。

一、樹立良好的榜樣

心理學家認為：“學生具有好奇、模仿性強的特點，他們以家長和教師為榜樣，學生的一舉一動，一言一行無不受到家長、老師的潛移默化的影響”。因此學校能否為社會培養(yǎng)合格的人才，關(guān)鍵在于老師。教育實踐充分證明：教育學生不能單單靠灌輸、說教，而更應靠老師身教。老師是學生最直接的榜樣，也就是說，師德師風的好壞對學生有著深遠的影響，不僅學生在校期間，甚至影響其一生。為此我們要十分重視教師的榜樣性。凡要求學生做到的，教師首先必須做到。在日常生活中言行舉止給學生樹立一個良好的榜樣，在課堂上必須以身作則，為人師表。正所謂教師無小節(jié)，處處是楷模。只有教師能起榜樣性，他的一言一行才會潛移默化地促進學生良好的思想道德品質(zhì)的形成，才能培養(yǎng)出一批又一批合格的建設(shè)者和接班人。

二、培養(yǎng)學生良好的習慣

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是為了養(yǎng)成習慣，增強能力?！绷晳T越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累。生活中有兩種習慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習慣的習慣，另一種是妨害他人的習慣。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學，主張在做中養(yǎng)成習慣，即實踐中養(yǎng)成習慣?！吧罴唇逃?。到處是生活，即到處是教育。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學活動中。持之以恒，自然成習慣。學校教育同家庭教育是分不開的，學校教育只有在家庭教育的配合和支持下，才會達到事半功倍的效果，為了做好學生工作，首先，使家長端正教育觀念。很多家長都認為，孩子只要學習好就行，對于品德如何都無所謂或置之不理。例如小時候的老舍先生，就養(yǎng)成不遲到的習慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間地堅持下去，就成了習慣了。這位以"跑走完一生"的作家，在中國以至世界文學史上留下了輝煌的業(yè)績，成為世界有史以來十大文豪之一?？梢姡袨榱晳T對一個人各方面的素質(zhì)起了決定性的作用，對我們小學生來講，尤為重要。就拿與我們密切相關(guān)的學習來說吧。我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，有些同學平時不刻苦、不用功，考試常常得不到高分；我們也看到，有些同學雙休日只顧玩，把作業(yè)壓到星期日晚上才去做，開了夜車還做不好。其實，這完全是學習習慣和方法的問題。大家都知道，一個好的、科學的學習習慣和方法，能使我們既學得有效率，又學得輕松自在。而如果你不能養(yǎng)成好的習慣，上課不注意聽講，不踴躍發(fā)言，不鉆研難題，這些習慣不但不能提高效率，而且對你身心發(fā)展也會造成不利的影響。因此，我們在學習時，最重要的是養(yǎng)成一個良好的學習習慣；"好習慣，益終身；"這樣一來，你就能取得事半功倍。

三、培養(yǎng)學生獨立自主的精神

沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：“最好的教育是教學生做自己的學生?！眰鹘y(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)“事”不見“人”，以“事”為“本”，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“口令”行動的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W生班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)也就成里空話。

個性迥異的學生帶著各自獨特的知識和經(jīng)驗走進課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實的思維過程，反映了構(gòu)建知識的障礙。教師應從課堂發(fā)言、提問、討論、練習、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。

要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。總所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的獨立自主精神。如開學初，組織學生制定班規(guī)，每個同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：教師在與不在一個樣，班主任課與課任老師一個樣這兩條班規(guī)。在班主任的指導下，由學生干部帶領(lǐng)全班同學制訂和落實班級工作計劃，并由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有按組要求輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學自己設(shè)計，內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同，應結(jié)合班內(nèi)實際情況和學校重大活動進行編排。從班規(guī)內(nèi)容，工作計劃落實記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。

總之，小學生思想道德教育工作是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，需要學校、家庭、社會的共同努力才能取得最大的成效。我們必須繼續(xù)堅持德育為首，以“人”為本的原則，從小學生的實際出發(fā)，重視正面教育，立足潛移默化的影響，不斷開創(chuàng)思想道德教育工作新局面。