探討高中英語語法教學(xué)

廖雪梅 陳健

【摘 ? ?要】眾所周知，高中英語的學(xué)習(xí)難度較高、相對枯燥抽象的內(nèi)容就是語法知識。教好語法知識是每一名高中英語教師的教學(xué)目標，不斷地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失、分析不同教學(xué)方法的利與弊無疑是必需途徑。本篇文章即主要探討筆者的幾點教學(xué)感悟。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語法教學(xué)觀 ?趣味性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.064

很長一段時間以來，與語法教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容一直都困擾著高中英語教師。從語法知識本身的特點出發(fā)，其枯燥性與抽象性的特點十分突出;從學(xué)生的角度出發(fā)，語法知識不易理解、難以在短時間內(nèi)消化，也確實是英語學(xué)習(xí)的一個難點。而對教師而言存在語法知識傳授不易、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度不高的現(xiàn)象。因此，我們更需要積極探討有關(guān)的教學(xué)技巧、總結(jié)相關(guān)的感受與想法。本篇文章即從樹立正確的語法教學(xué)觀、增強教學(xué)的趣味性、營造適度輕松的學(xué)習(xí)氛圍以及集中傳授與穿插講解相結(jié)合四個方面探討筆者的幾點教學(xué)感想。

一、語法教學(xué)有感之樹立正確的語法教學(xué)觀

在總結(jié)語法教學(xué)經(jīng)驗的時候，很多教師都明白端正學(xué)生語法學(xué)習(xí)觀的重要性。其實，跟端正學(xué)生的語法學(xué)習(xí)觀相比，教師端正自身的語法教學(xué)觀是更為關(guān)鍵的。一方面，教師對待語法教學(xué)的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生的態(tài)度走向。如果教師本身都對語法教學(xué)十分排斥，不喜歡甚至討厭教授語法知識，學(xué)生就不可能積極轉(zhuǎn)變態(tài)度、樂于學(xué)習(xí)語法知識。另一方面，教師的語法教學(xué)觀端正與否，直接制約教師語法教學(xué)方法的提升。教師總是想著回避語法教學(xué)，或者不愿意過多思考語法教學(xué)的問題，自身的語法教學(xué)方法不會豐富，則教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，在指導(dǎo)學(xué)生們端正語法學(xué)習(xí)態(tài)度之前，教師深刻反省自身語法教學(xué)的態(tài)度問題，樹立正確的語法教學(xué)觀是非常必要的。

正確的語法教學(xué)觀應(yīng)該涵蓋以下幾點內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該客觀看待語法教學(xué)。教好語法知識的確不是一件容易的事情，但是在語法知識內(nèi)部，還是有很多相對簡單、容易理解的部分，教師不能總是以語法知識難為借口，降低對自己教學(xué)水平的要求。其次，在傳授語法知識之前，我們應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、接受能力有一個科學(xué)的判斷與評估，在教學(xué)的過程中不急于求成。否則，對學(xué)生提出不切實際的期待和要求，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響學(xué)生的自信心。再次，正確的語法教學(xué)觀還指教師積極樂觀的教學(xué)態(tài)度。俗話說：“華山再高，頂有過路?！彪m然語法教學(xué)困難重重，但是只要我們樂觀積極，一定可以順利完成知識的傳授和技能的傳遞，也只有保持樂觀積極的教學(xué)態(tài)度，我們才會更加自信地迎接挑戰(zhàn)、清醒冷靜地戰(zhàn)勝自己。

二、語法教學(xué)有感之增強教學(xué)的趣味性

有趣的知識不僅更加容易吸引學(xué)生的目光，也可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣。因此，在教授語法知識的時候，我們總是想方設(shè)法提升語法教學(xué)的趣味性。俗話說“條條大路通羅馬”，增強趣味性的路徑有很多，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性進行對應(yīng)的選擇。比如說，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要來源就是教師的欣賞與肯定，那么我們在組織語法教學(xué)的時候，就應(yīng)該更加有意識地對學(xué)生們進行褒獎和肯定，源源不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如說，有的學(xué)生喜歡不斷挑戰(zhàn)自我，我們就可以布置一些更加有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的語法作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教師的教學(xué)語言有很大的期待，我們就應(yīng)該盡可能調(diào)整自己教學(xué)說話的方式，使之變得更加詼諧生動、有趣有吸引力。可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者說增強語法教學(xué)趣味性的途徑還是很多的，如果教師僅僅采取某一種就很難起到最好的效果，只有兼而用之，融會貫通。并考慮學(xué)生的具體差異性，才會有最持久的教學(xué)效果。

三、語法教學(xué)有感之營造適度輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的高中英語課堂上，語法知識學(xué)習(xí)起來比較辛苦，加上教師對學(xué)生的要求很高，學(xué)生們在學(xué)習(xí)之前，其實早就已經(jīng)有了畏懼的心理。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生再次驗證了自己學(xué)習(xí)語法知識的不易，就會更加產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)情緒，比如說焦慮、急躁等等。這個時候，如果教師可以營造一個比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，就可以很好地消除學(xué)生的焦慮情緒，幫助學(xué)生端正心態(tài)、平緩情緒。首先，在教授語法知識的時候，我們要給學(xué)生一種心理暗示，說明語法知識學(xué)習(xí)起來雖然不容易，但是完全是有章可循、有路可走、有點可突破的。要暗示學(xué)生們他們完全可以理解、消化和應(yīng)用語法知識，要對自己的能力有信心。學(xué)生看到教師都對自己充滿信心，他們學(xué)習(xí)的時候也就會更加自信和放松。其次，我們在講解具體語法點的時候，要盡量多舉一些例子，教學(xué)實踐證明，舉例是營造輕松學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。因為教師在舉例造句的時候，可以使知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。生活實際是學(xué)生熟悉的，熟悉的事物會給學(xué)生一種親近感和安全感。但是需要注意的是，學(xué)習(xí)氛圍并非越輕松越好，教師在營造氛圍的時候一定要把握適度原則。氣氛凝重固然不利于學(xué)生放松身心;但是氣氛過于輕松，學(xué)生也很難全身心投入學(xué)習(xí)之中，尤其是語法知識的學(xué)習(xí)，氣氛過于輕松，學(xué)生就過于放松，過于放松的狀態(tài)也會極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師一定要謹記適度的原則，盡量幫助學(xué)生營造出一個真正利于他們學(xué)習(xí)語法知識的氛圍。

四、語法教學(xué)有感之集中教授與穿插講解相結(jié)合

從傳授語法知識的方式上進行劃分，大致有集中傳授和穿插講解兩種類型。集中傳授語法知識，可以幫助學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)的重點和難點，教學(xué)的針對性比較強。但是，目前的教學(xué)實踐證明，集中傳授語法知識因為連續(xù)講解的時間長，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感、影響學(xué)生記憶消化的水平。另外一種就是穿插講解的方式。穿插講解，顧名思義，指的是教師在講解其他版塊知識的時候，順帶講解一下其中包含的語法知識。比如說，教師在分析一篇完形填空題目的時候，將里面涉及到的語法知識點進行講解。穿插講解比較靈活，教師把握起來更加隨意，但是相對于課堂集中教學(xué)來說重點不是那么突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性多元且分散。這兩種講解方式目前是使用頻率最高的，也是學(xué)生們比較熟悉的。方式是固定的，但是具體的操作細節(jié)，教師可以科學(xué)靈活把握，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識點的差異進行一定地調(diào)整才會提升教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，不同地講解方式各有利弊，教師只有將其分別研究且有機集合，才會取得最理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

樹立正確的語法教學(xué)觀，從根本上保證了教師語法教學(xué)時的良好狀態(tài)和正確心態(tài);增強了語法教學(xué)的趣味性，在幫助教師事半功倍地傳授語法知識的同時，給予學(xué)生更多積極的學(xué)習(xí)體驗;營造適度輕松的學(xué)習(xí)氛圍，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)效率;集中講授與穿插講解相結(jié)合，是教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、切實為學(xué)生著想的體現(xiàn)。