新時期高校英語教學(xué)培育學(xué)生讀寫能力的策略分析

【摘要】新時期高校英語教學(xué)活動中，如何確定教學(xué)目標，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這是現(xiàn)階段高校英語教師應(yīng)該思考的重要問題。經(jīng)濟全球化發(fā)展的當下，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個人特點，主動分析、利用讀寫結(jié)合的形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造高效的英語課堂，這是教學(xué)工作得以順利推進的關(guān)鍵所在。本文首先介紹了現(xiàn)階段高校英語讀寫教學(xué)中存在的問題，接著重點從教學(xué)理念、方法、環(huán)境和內(nèi)容四個方面提出了一些有效的培養(yǎng)策略，以期為高校英語教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】新時期;高校英語;讀寫能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】邊曉輝（1982.03-），女，漢族，山東淄博人，齊魯醫(yī)藥學(xué)院公共教學(xué)部，助教，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法、英語語言學(xué)、英美文學(xué)等。

高校英語教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在四個方面——聽、說、讀、寫，要想保證學(xué)生真正感受英語這門課程的核心知識點，教師不僅應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境上有所創(chuàng)新，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的讀寫模式。因此，實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)始終立足于學(xué)生的真實情況，設(shè)計合理的讀寫活動，實現(xiàn)知識的有效整合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的寫作能力。

一、現(xiàn)階段高校英語讀寫教學(xué)中存在的問題

1.理念問題——學(xué)生的思辨能力薄弱。新時期背景下，高校英語課程教學(xué)中，教師更為關(guān)注學(xué)生語言技能的掌握情況，忽視了對教學(xué)理念的創(chuàng)新。在以核心素養(yǎng)為重點的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)作為重點，但是缺乏立德樹人理念的支撐，學(xué)生的思辨能力薄弱，雖然關(guān)注學(xué)生語言技能的形成，卻忽視了科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

2.方法問題——讀寫模式單一。部分英語教師受到新課改的影響，在教學(xué)模式上有了一定的創(chuàng)新，開始對各個部分的內(nèi)容進行實踐和驗證，但是在具體實施的過程中，形式化現(xiàn)象過于嚴重，無法獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。一般是按照本堂課的中心，隨意選擇寫作主題，要求學(xué)生快速完成，沒有對此進行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致整個讀寫模式充滿了局限性。

3.環(huán)境問題——語言環(huán)境缺失。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語聽力、口語能力不強。英語課堂上，教學(xué)是重點，但是師生之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。當大學(xué)生接觸英語的范圍在縮小時，即便是在課上也無法進行單純的聽講。學(xué)生日常都是埋頭苦學(xué)，并未有太多精力創(chuàng)造英語環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的語言交際能力弱。

4.內(nèi)容問題——讀寫的整合力度不夠。教學(xué)內(nèi)容一般是要完成相關(guān)的任務(wù)，高校英語讀寫教學(xué)內(nèi)容則是在教學(xué)理念的基礎(chǔ)上分析重難點知識，保證教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標相一致。但是從實際的教學(xué)情況而言，教材中的知識大多比較書面化，與日常表達方式有著極為明顯的距離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提高興趣。而且部分教師在授課的時候仍是將內(nèi)容停留在單純的解讀和分析上，對讀寫教學(xué)的整合力度不夠，難以幫助學(xué)生打造完善的學(xué)習(xí)框架。

二、新時期高校英語教學(xué)中培育學(xué)生讀寫能力的有效策略

針對目前高校英語教學(xué)存在的問題，英語教師要形成清楚認識，然后通過有效手段創(chuàng)新教學(xué)，對學(xué)生的讀寫能力實現(xiàn)有效培養(yǎng)。

1.更新教學(xué)理念——提高學(xué)生的思辨能力。要培養(yǎng)大學(xué)生的思辨意識，應(yīng)該以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，從根本上認識到高校英語專業(yè)教學(xué)工作并非簡單地教、學(xué)，而是應(yīng)該將讀寫作為一種方式，積極更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的思辨能力。例如在英語III“Forget the peeking order at work”的教學(xué)中，這一單元的教學(xué)任務(wù)是圍繞“人際關(guān)系”的相關(guān)話題展開討論，增強學(xué)生的交際能力。同時，英語教師還可以直接設(shè)置相關(guān)的任務(wù)活動，如辯論、合作學(xué)習(xí)等，既能促進學(xué)生思辨能力的提升，又能發(fā)展學(xué)生的語言能力。

語言本身就是行為交流的一種工具，更是思維傳遞的有效方式，閱讀是對信息的整合，而寫作則是對信息的輸出，需要在特定的環(huán)境下促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。整個過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受到語言文化的魅力，進一步推進教學(xué)改革工作的順利進行，讓英語教學(xué)成為一種意識形態(tài)。對此，教師立足于“立德樹人”理念下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的語法知識，采用自學(xué)的形式對課文進行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，及時拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域，幫助他們樹立正確的三觀。而且教師在教授英語知識的時候，不能簡單停留在有效互動中，該形成良好的反饋機制，讓知識走進學(xué)生的內(nèi)心深處，將“德育”滲透到日常的讀寫活動中，讓學(xué)生感受英語背后所存在的人文價值。此外，為提高學(xué)生的讀寫能力，教師要善于挖掘英語教材中的“立德”元素，嘗試挖掘各個版本中的優(yōu)秀素材。如“The world around? us”的閱讀教學(xué)中，以生命、關(guān)愛為重點，引導(dǎo)學(xué)生進一步分析相關(guān)的知識點，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)后，讓學(xué)生進行簡短的寫作訓(xùn)練，在情感上獲得更深層次的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法——構(gòu)建多元化的讀寫模式?？茖W(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當下，信息技術(shù)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。高校英語教師要抓住這次機遇，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其有效融入讀寫結(jié)合中，從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。讀寫結(jié)合大多是將文章作為基礎(chǔ)，按照文章的內(nèi)容去設(shè)計寫作主題，使得大學(xué)生的讀、寫、思維得到高度的統(tǒng)一，將以讀促寫的作用充分展現(xiàn)出來。

信息技術(shù)涉及的內(nèi)容眾多，通過互聯(lián)網(wǎng)將英語知識以多種形式表達出來，實現(xiàn)知識的有效整合，將文字云圖的應(yīng)用以更為形象的方式展示出來。教師在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，利用文字和云圖的形式改變英語詞匯，積極參與到讀寫活動中。如文字云圖是根據(jù)單詞大小進行合理分析，學(xué)生閱讀的時候，整個內(nèi)容更為直觀和具體，并通過高頻詞匯概括出文章的大致含義，從而讓學(xué)生更為高效地進入閱讀活動中。例如在“On your hike”的閱讀教學(xué)中，基于信息網(wǎng)絡(luò)文本，發(fā)現(xiàn)文章中比較常見的詞匯，學(xué)生在初步閱讀的時候，就能了解文章所講解的大致內(nèi)容，通過這種直觀的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而在寫作方面，則是利用批改網(wǎng)，是對課上讀寫教學(xué)的一種延伸和拓展，方便學(xué)生自我糾正和完善，促進大學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

3.改進教學(xué)環(huán)境——創(chuàng)建良好的語言環(huán)境。高校英語教學(xué)工作，不能只是看重書面表達，切忌讓學(xué)生只是機械式記憶，還應(yīng)該喚醒學(xué)生的潛藏意識，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，教師要建立良好的語言環(huán)境，這是優(yōu)化教學(xué)手段的形式之一，無論何種環(huán)境下，語言思維是素質(zhì)教育的重點，要保證英語思維的有效轉(zhuǎn)換，需要通過情境創(chuàng)設(shè)的形式促進教學(xué)活動的有效開展，打造豐富且歡樂的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中解決問題。如短語“stand on one's own feet”的教學(xué)中，讓學(xué)生背誦是比較困難的。從字面含義分析，則是“站在一個人的腳上”，接著讓學(xué)生演示站立的姿勢，并在黑板上書寫這個短語，要求學(xué)生演示相關(guān)的動作，學(xué)生表示這個動作比較困難。接著教師提出問題：試著聯(lián)想一下，腳在頭部的上空是怎樣的姿態(tài)？有的學(xué)生回答是倒立。由此可見，通過情境創(chuàng)設(shè)的形式可引導(dǎo)學(xué)生記住短語。

遇到不認識的單詞時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，不要讓學(xué)生停下來，而是根據(jù)實際的語境學(xué)會猜測詞性，保證教學(xué)工作的完成性，切忌因為一個不認識的單詞而停下猜測的意愿。學(xué)生應(yīng)該依靠具體的情境學(xué)會猜測和分析，保證思維的完整性，從中獲得更多有用的信息。教學(xué)過程中，不能孤立、片面地學(xué)習(xí)，堅持讀寫結(jié)合的原則，閱讀工作完成后開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，這也是提高讀寫能力的有效方式。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——保證讀寫內(nèi)容的時代性。高校英語讀寫課程的教學(xué)活動中，包含了英語知識、技能和策略等方面的內(nèi)容，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在特定的情境下進行有效交流，促進學(xué)生跨文化意識的提升。

一方面，明確認識到教學(xué)內(nèi)容的具體標準，從提高和發(fā)展兩個方面分析，保證教學(xué)內(nèi)容具有極強的針對性，方便教師根據(jù)學(xué)生的實際情況保證因材施教工作的順利進行。

另一方面，保證讀寫內(nèi)容的時代性。新時期背景下，教師通過情境創(chuàng)設(shè)+合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。例如在“environment production”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為保證上下文的連貫性，符合一體化的讀寫思維，課上進行教學(xué)活動匯總，教師提出問題：What is the environmental protection of our country？ Why discuss the topic of environmental protection？結(jié)合這些問題，將班級學(xué)生分為多個小組，讓每名學(xué)生通過解決文章的一個問題來深化對知識點的印象。最后，讓學(xué)生根據(jù)最終討論的結(jié)果進行寫作訓(xùn)練，隨機選擇幾名學(xué)生的作文進行評比，根據(jù)寫作思路、邏輯觀點等進行合理點評，保證所有學(xué)生都能從中有所收獲。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會在不斷發(fā)展，英語成為國際通用語言?；谧x寫結(jié)合的英語教學(xué)工作，幫助學(xué)生積累素材的時候，也能深化學(xué)生對文本知識的有效認知。因此，教師組織讀寫活動的時候，應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動感悟和猜測，在腦海中形成新的思維框架，從閱讀到寫作，實現(xiàn)知識的有效遷移，為大學(xué)生日后的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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