中學(xué)英語詞匯有效教學(xué)策略芻議

胡田輝

【摘要】在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的重要地位，它是發(fā)展學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的基本條件。本文所述，是根據(jù)中學(xué)英語教改的要求，教師要針對學(xué)生在詞匯教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到行之有效的詞匯教學(xué)方法，并且盡力從英語語言規(guī)律中去找到多元化的教學(xué)策略，用以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，對中學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)有一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;詞匯教學(xué);有效策略

詞匯是語音和語法的鏈接和紐帶，是構(gòu)筑語言的基本單位，是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石。離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)說來談英語學(xué)習(xí)，幾乎是荒謬的無稽之談，一切必將成為無水之源，無本之木?？梢?，英語學(xué)習(xí)和英語水平的提高，詞匯是根本。

學(xué)生對詞匯量掌握情況會直接的影響到學(xué)生對英語的掌握能力，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，掌握的詞匯量限制著學(xué)生的英語表達能力，如果詞匯量掌握得多，表達起來就會更加的生動，學(xué)習(xí)效率也就會有所提高。本文就是針對英語詞匯的教與學(xué)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

首先，是英語“詞匯量”直接影響著閱讀的效率。中學(xué)英語教學(xué)大綱提出，普通高級中學(xué)的英語教學(xué)目的和任務(wù)，是在全面提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。那么，詞匯的學(xué)習(xí)和掌握與閱讀理解又有怎樣的聯(lián)系呢？相關(guān)研究成果表明，“詞匯量”是影響閱讀效率的最直接因素。比如，當一個人試圖閱讀一份英文報紙時，其閱讀速度和理解能力就受到了詞匯量的極大限制。就此，許多研究人員認為，詞匯識別和詞匯知識，是讀者流利閱讀能力中的必要技能。語言學(xué)家Laufer通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者如擁有5000個詞匯量，閱讀正確率可達56%;若詞匯量為6400個，閱讀正確率可達63%;若詞匯量為9000個，閱讀正確率可達70%。美國語言學(xué)家Diller根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征提出：如果我們認識25個最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字我們就會認得33%;如果認識2500個，則為78%;如果認識5000個，則為86%;一旦認識10000個，則可達92%。結(jié)果顯示，英語學(xué)習(xí)者如果想比較流利地閱讀中等難度的文章，1000個詞匯量是最基本的要求。這就充分顯示了詞匯學(xué)習(xí)之于英語學(xué)習(xí)的重要。

其次，是學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)詞匯的主動性和積極性。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們基層教師只是把主要精力放在講解課文、分析語法現(xiàn)象和答疑解惑上，學(xué)生們也只是一心一意大搞題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒有重視聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展，沒有對語言中最為敏感和活躍的詞匯的有效擴充給以足夠重視——學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性的表現(xiàn)。所以，在教課之前教師在生詞領(lǐng)讀方面首先要講解詞義，讓學(xué)生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。其次制定掌握的目標，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是在教師的引導(dǎo)之下，主動地完成確定的學(xué)習(xí)目標并制定一定的學(xué)習(xí)計劃，逐步的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和方法。因此，我總結(jié)教學(xué)實踐，將以教授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心中扎根，將被動記憶逐步變成主動參與。高中英語注重語言的學(xué)習(xí)，所以教材中每個模塊后面都是一個閱讀環(huán)節(jié)，詳細的介紹了閱讀技巧以及閱讀策略等。同時在單詞板塊也詳細介紹了記憶單詞的方法。從教材看，一切都是以學(xué)生為主，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教會學(xué)生如何熟練綜合運用能力，這就需要學(xué)生自主探索的思考能力以及小組合作運用語言的能力。

最為主要的，是重視英語詞匯教學(xué)生成的有效性。

確立明確可行的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生拼搏的力量和奮斗的目標就是學(xué)習(xí)的目的。時代英語曾經(jīng)說過，中國人要打開世界之窗首先要學(xué)會英語，從而加深自己對世界的聯(lián)系。那么，如果學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z的價值與自身的價值緊密聯(lián)系，就能將英語學(xué)習(xí)作為生活的一部分，針對高中必備詞匯標準和考試說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標就是學(xué)生成功高考和英語應(yīng)用能力。在教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)，一小部分的學(xué)生沒有遠大的理想抱負，也沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在詞匯學(xué)習(xí)方面就是缺乏一種堅定的毅力和必勝的信心。我認為，遇到這樣的問題首先要結(jié)合實際，在多做思想工作的同時要設(shè)法讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。

尋求高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。根據(jù)詞匯生成原理，講求科學(xué)的方法是成功的基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在強化學(xué)生記憶的同時，更加重視指導(dǎo)學(xué)生感悟和掌握詞匯方法。英語也是一種包含拼音的文字，單詞的拼寫和讀音有著密切關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律和字母組合規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生記憶。語音基礎(chǔ)學(xué)好了對單詞掌握有著極大的幫助。有的學(xué)生學(xué)了幾年的英語卻不知道利用讀音來拼寫單詞，所以教師有義務(wù)在短時間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)習(xí)國際音標，讓學(xué)生從英語的拼寫和發(fā)音規(guī)律作為學(xué)習(xí)的首要目標。最后，要牢記相同的字母組合或者是相同的字母在單詞中發(fā)音也是不同，如，soul、your以及youth等等。高中的詞匯量大，但是也有不少規(guī)律性存在，掌握了構(gòu)詞也就掌握了詞匯。其中，高中牛津英語的生詞wordlist表為例，里面有很多的單詞都是初中學(xué)過的。基本結(jié)構(gòu)的構(gòu)詞都是在這些詞匯中表現(xiàn)出來的，所以，掌握最基本的構(gòu)詞方法就能擴大詞匯量，通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學(xué)生在掌握一定的詞匯基礎(chǔ)上，在遵循構(gòu)詞法進行學(xué)習(xí)就會變得如魚得水。只有掌握了大量的常用詞，在掌握基本構(gòu)詞方式，詞匯量學(xué)習(xí)自然而言就會增強。

學(xué)會進行類屬歸納。梳理歸納，是詞匯學(xué)習(xí)的一種有效方法。比如，在學(xué)習(xí)各個學(xué)科名稱的時候就能夠呈現(xiàn)出來，English、history、biology、science等。類屬關(guān)系的還有花（flower），在課堂教學(xué)中，可以與學(xué)生完成一個互動，讓學(xué)生們用英文來列舉他們知道的花名，如carnation（康乃馨）、rose（玫瑰）等等。如在學(xué)習(xí)水果（fruit），學(xué)生們也能夠輕松地列舉出來watermelon（西瓜）、strawberry（草莓）等。再比如，同為地面的單詞，soil的翻譯是用于載植物的土壤，earth是相對與天空的地面，有效的將這些詞語搭配學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面就能夠做到事半功倍。

總之，學(xué)生要想提高英語水平，并能通過相應(yīng)的考試，必須進一步擴大詞匯量。我們強化學(xué)生在記憶單詞、擴充詞匯量的過程中，要勤讀勤記、挖掘方法、注重策略有效地擴充詞匯量，使學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成詞匯總結(jié)的習(xí)慣，只有把英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力以及主動學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生獲益更好的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

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