中職數(shù)學(xué)課教學(xué)改革探討

李梓槐

【摘要】分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出中職數(shù)學(xué)教師需學(xué)習(xí)新課程理念，改革課堂教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)手段，以取得理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：中職數(shù)學(xué);課程改革;校本教材

作為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)任課教師，面對數(shù)學(xué)課程新的挑戰(zhàn)，我認為教學(xué)應(yīng)該從中職學(xué)校特定的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出基本知識與基本理論的培養(yǎng)，同時注重與專業(yè)知識相聯(lián)系，使教育更好地為教育目標(biāo)服務(wù)。下面就中職數(shù)學(xué)課程改革談?wù)勎乙恍┛捶ǎ?/p>

一、中職數(shù)學(xué)課存在的問題

1、教學(xué)觀念陳舊落后?中職教師普遍缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，以致于教學(xué)不理想。例如：有些教師不注重思維方法的訓(xùn)練，而是花大量的時間講解例題，讓學(xué)生模仿做練習(xí)。雖然學(xué)生做了不少題目，卻沒有理解掌握解題的方法;也有的教師認為，學(xué)生只需記住結(jié)論、學(xué)會使用結(jié)論就可以了，老師不必講解結(jié)論的推導(dǎo)過程。而事實上學(xué)生沒有弄懂結(jié)論的由來，即使他知道了結(jié)論，也無法運用。2、教學(xué)內(nèi)容脫離中職學(xué)生的實際情況現(xiàn)在中職學(xué)校采用的是數(shù)學(xué)新教材，但是內(nèi)容太多、理論性較強且難度較深，不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在中職學(xué)校文化課的授課時間已大幅度壓縮，很難完成一部分必學(xué)的數(shù)學(xué)課程。再加上數(shù)學(xué)教師對中職院校的專業(yè)普遍不了解，只注重數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，沒有體現(xiàn)專業(yè)要求和專業(yè)特色，脫離了學(xué)生的實際情況。

3、教學(xué)手段分析?，F(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)課教學(xué)方法還很單一，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課學(xué)習(xí)的學(xué)生少，課堂紀律差，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。嚴重影響了教師上課的熱情，很多教師都有厭教情緒，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只能強行灌輸。教師普遍采用“滿堂灌”的教法，缺乏有效的輔助教學(xué)手段乏。這種教學(xué)方式使學(xué)生越發(fā)反感，從而形成了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學(xué)課程改革的措施

1、在課程結(jié)構(gòu)上，數(shù)學(xué)課程分設(shè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊兩大塊。基礎(chǔ)模塊是中職一年級各專業(yè)學(xué)生必修的模塊。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱，要求不同于普通高中數(shù)學(xué)課程要求，內(nèi)容以淺顯、實用為準(zhǔn)則，借助計算器的使用讓學(xué)生達到會熟練應(yīng)用的水平，為專業(yè)運算做好鋪墊。專業(yè)模塊是滿足專業(yè)學(xué)習(xí)必需的限選模塊，為后續(xù)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)和發(fā)揮工具作用。中職二年級學(xué)生數(shù)學(xué)課程使用校本教材，以“電子應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)的數(shù)學(xué)為例：在《電工基礎(chǔ)》交流電路一章的分析中，要用到向量的知識，所以向量知識要必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解，而向量的坐標(biāo)等知識在專業(yè)課程中涉及不到，所以我們在“電子技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要側(cè)重講解向量的概念、幾何表示和向量的加減法，其它部分忽略。要真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)就必須做到幾點：首先，制定詳細的專業(yè)的教學(xué)計劃，科學(xué)合理安排好教學(xué)課時，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進度;其次，針對不同專業(yè)對各數(shù)學(xué)課的要求合理安排。和專業(yè)有聯(lián)系的內(nèi)容要列為重點，與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容要削減或刪除;第三，把專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師組織在一起根據(jù)需要共同研究，將數(shù)學(xué)知識分割成模塊，根據(jù)專業(yè)需要選擇模塊，同時又明確的模塊目標(biāo)和課時計劃，也可以將數(shù)學(xué)課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容穿插在一起教學(xué)，增加兩者的互動性，突出數(shù)學(xué)的服務(wù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2、強調(diào)學(xué)以致用，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的融入。由于中職教育自身的特點，在中職數(shù)學(xué)教育過程中，可強調(diào)數(shù)學(xué)是專業(yè)的輔助工具，但過于狹隘的理解數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的功能，卻會產(chǎn)生新的問題。因為就專業(yè)學(xué)習(xí)而言，真正要求學(xué)生用掌握的數(shù)學(xué)知識去解決的專業(yè)問題并不多，久而久之，便會使學(xué)生感覺可以不必開設(shè)數(shù)學(xué)課程。事實上，數(shù)學(xué)對人的發(fā)展作用更多的是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的精神、思想方法方面。學(xué)生在進入社會后，如果沒有什么機會應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么作為知識的數(shù)學(xué)，通常會在參加工作一二年后被遺忘，然而不管他們從事什么行業(yè)的工作，數(shù)學(xué)的精神和數(shù)學(xué)的思想方法會在他們的生活和工作中發(fā)揮重要作用。

3、改變傳統(tǒng)觀念，師生主體換位。教師滿堂灌的教學(xué)方式是以教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)處，于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到簡單知識學(xué)生分析講授，復(fù)雜難點教師引導(dǎo)啟發(fā)。同時本著數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課的理念去組織教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合職教專業(yè)實際，把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識和技能聯(lián)系在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)有所用。讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)知識，真正貫徹中職數(shù)學(xué)課程改革的理念[1]。

4、實施分層教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)。分層教學(xué)可分為三個方面：一是教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，按照教學(xué)大綱把教學(xué)目標(biāo)分成基礎(chǔ)、提高、拓展三個層次，而學(xué)生也依次分為三個相應(yīng)的層次;二是在課堂教學(xué)中實行課前預(yù)習(xí)層次化、教學(xué)內(nèi)容層次化、布置作業(yè)層次化、課外輔導(dǎo)層次化、單元考核層次化;三是使每個學(xué)生在各自的“最進發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次推進，以提高學(xué)生素質(zhì)。

5、實踐創(chuàng)新，授課中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、實用性。安排課程時，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，結(jié)合專業(yè)實際根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)不同的專業(yè)課數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分最好在高一年講完。專業(yè)數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要，需要的時間不同開設(shè)。針對不同的專業(yè)實際，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制訂詳細的教學(xué)計劃與授課計劃。例如，機械加工專業(yè)數(shù)學(xué)部分就要多講立體幾何，把立體幾何部分安排在高一上學(xué)期來講，對高一的制圖課教學(xué)更為有利，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性和在專業(yè)課中的滲透。

6、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、完善評價機制、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是迫于家長的壓力來學(xué)校學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，缺少自信心，對數(shù)學(xué)持有畏懼心理。教師教學(xué)過程中教學(xué)方法要深入淺出，將理論與實際聯(lián)系[2]。建立合理的評價體系，正確評價每個學(xué)生。通過評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進一步改進教師的教學(xué)方法。要建立多元化的評價目標(biāo)和多樣化的評價方法，注重學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程，幫助學(xué)生樹立自信心，認識自我，關(guān)注學(xué)生的潛能和個性發(fā)展。在評價學(xué)生時，要多用鼓勵性的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀、公正的評價，肯定學(xué)生的進步淡化學(xué)生的不足，了解學(xué)生掌握了多少知識、取得了哪些進步、具備哪些潛能、擁有什么能力，幫助學(xué)生找出自己的不足。正確的評價結(jié)果可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該時刻反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗?！敖Y(jié)合專業(yè)特點，有機整合教學(xué)內(nèi)容;豐富和改變傳統(tǒng)教學(xué)方法;探索客觀可行的教學(xué)評價”，這是我們近年來數(shù)學(xué)課程改革的一些嘗試，仍有一些不完善的地方，期待進一步探索。

參考文獻：

[1]袁華春?中職數(shù)學(xué)應(yīng)重視情感教育[J]現(xiàn)代教育技術(shù)??2009年01期

[2]倪中法?數(shù)學(xué)教學(xué)面向?qū)W生職業(yè)生活淺見[J]大眾科技??20011年06期