構(gòu)式語法視閾下的英語語法教學(xué)

支瑾

【摘要】構(gòu)式語法是一種語言理論研究的方法，自這一理論產(chǎn)生以來在語言學(xué)習(xí)以及語言教學(xué)中都得到了發(fā)展和認(rèn)可，尤其是在英語的語法教學(xué)中，構(gòu)式語法對(duì)于學(xué)習(xí)英語認(rèn)識(shí)其本質(zhì)具有重要的作用。英語語法教學(xué)中基本要素單詞、詞組、句型等都是構(gòu)式語法的組成部分，如何在教學(xué)中有效的利用構(gòu)式語法是現(xiàn)代英語教學(xué)必須思考的問題，對(duì)此筆者在本文中結(jié)合構(gòu)式語法的基本理論，對(duì)英語語法教學(xué)如何以構(gòu)式語法理論為依托展開教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在通過本文的研究，為英語教師提供教學(xué)上的啟示和理論上的指導(dǎo)，為促進(jìn)英語教學(xué)的提高做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)式語法 英語語法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

在我國的教育體系中，英語是各教學(xué)階段都十分重要的一項(xiàng)課程，在英語教學(xué)尤其是初高中的英語教學(xué)中，語法教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)缺乏對(duì)語法功能和意義的重視，使學(xué)生在語法的理解上經(jīng)常出現(xiàn)困惑，構(gòu)式語法產(chǎn)生后就有學(xué)者開始討論在英語語法教學(xué)中融入構(gòu)式語法教學(xué)的，強(qiáng)調(diào)語法形式與意義的結(jié)合，為英語語法教學(xué)拓寬視閾。

一、構(gòu)式語法概述

1.何為構(gòu)式語法。構(gòu)式語法是20世紀(jì)80年代后期產(chǎn)生并發(fā)展起來的一種語法理論，構(gòu)式語法可以說是適應(yīng)幾乎整個(gè)語言門類的研究方法和流派。構(gòu)式語法脫胎于認(rèn)知語法，是對(duì)形式語法的悖逆，強(qiáng)調(diào)語言中的功能和意義，構(gòu)式語法在本質(zhì)上屬于認(rèn)知語言學(xué)的范疇，但是目前已經(jīng)具有獨(dú)立作為語言研究范式的特征，在一定意義上，構(gòu)式主義已經(jīng)形成獨(dú)立的研究流派。目前，國內(nèi)外研究構(gòu)式語法的流派已經(jīng)有多個(gè)，包括Lakoff 和Goldberg的構(gòu)式語法、Langacker的認(rèn)知語法、Croft的激進(jìn)構(gòu)式語法、體驗(yàn)構(gòu)式語法以及在我國國內(nèi)有一些應(yīng)用型成果的語篇構(gòu)式語法等。

2.構(gòu)式語法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。構(gòu)式語法是一種新的理論，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)語言具有啟發(fā)性的意義，構(gòu)式語法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)大致體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）構(gòu)式語法中提出了語言研究的整體觀。在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中在語法分析時(shí)都是以詞匯為起點(diǎn)，模塊為核心進(jìn)行形式上的分析研究，而構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)整體性，強(qiáng)調(diào)形式與意義的整體性，從整體上對(duì)語言進(jìn)行分析解釋，英語構(gòu)式語法能夠解決很多疑難的語言現(xiàn)象。（2）語言表達(dá)分析中結(jié)合性方法的應(yīng)用。在英語語法教學(xué)中，目前最普遍的方式就是將一個(gè)語言表達(dá)式拿出來，從其主謂賓等構(gòu)成成分上進(jìn)行自上而下的分析，從基本的構(gòu)成成分、在句子中的意義以及組合表達(dá)的意義進(jìn)行分析，但是無論是學(xué)生還是老師在這種分析方法下都會(huì)遇到一個(gè)問題就是遇到較為復(fù)雜的存在大量不規(guī)則表達(dá)的句式時(shí)，就無法進(jìn)行自下而上的解釋，這時(shí)就要從整體的視角，結(jié)合自上而下的分析方法對(duì)句子進(jìn)行合理分析和解釋。（3）轉(zhuǎn)變以動(dòng)詞為中心的研究方法，更加注重語法中的構(gòu)式。在以往的語法研究中關(guān)注更多的都是動(dòng)詞，將動(dòng)詞作為句子分析的主要對(duì)象，因?yàn)閯?dòng)詞所包含的信息量更大，更容易得出句子的意義，也有助于結(jié)構(gòu)的分析。但是構(gòu)式語法理論強(qiáng)調(diào)以構(gòu)式為中心，從整體的角度進(jìn)行表達(dá)句的解讀。

構(gòu)式語法經(jīng)過在實(shí)踐中應(yīng)用其特點(diǎn)不斷強(qiáng)化，同時(shí)在理論和實(shí)踐的推動(dòng)下構(gòu)式語法也在不斷的完善，其特點(diǎn)也在逐漸發(fā)生著變化，作為英語教師要注意不斷研究和認(rèn)識(shí)構(gòu)式語法和構(gòu)式語法的發(fā)展，并在構(gòu)式語法視闕下為英語教學(xué)的創(chuàng)新提供指導(dǎo)。

二、構(gòu)式語法視閾下英語語法教學(xué)的創(chuàng)新

1.開啟英語語法教學(xué)中的整體觀教學(xué)方法應(yīng)用。上文已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中往往從部分詞匯、詞組等基礎(chǔ)元素出發(fā)進(jìn)行句子的分解，最后將模塊進(jìn)行組合完成分析，按照構(gòu)式語法理論這種教學(xué)方法很容易造成缺乏整體觀的問題，對(duì)于一些復(fù)雜、疑難句式也難以進(jìn)行解釋分析，對(duì)于學(xué)生而言由于無法從整體上把握語言，也會(huì)影響對(duì)于語言的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，英語中表達(dá)“給”的含義時(shí)經(jīng)常用到的就是“give”，比較一下三個(gè)例句可以看出只有從整體觀角度進(jìn)行分析才能得出正確的含義理解：（1）Tom give me a book.（Tom給了我一本書。）（2）Tom send Lily the message.（Tom給Lily發(fā)了那個(gè)信息。）（3）Tom cooked Lily a pizza.（Tom給Lily做了一個(gè)披薩。）在上文的例句中，除了第一個(gè)例句中的“give”有“給”的意思，其他兩句中都沒有表示“給”的動(dòng)詞，但是翻譯中的“給”又是從哪里看出的，這個(gè)問題的解釋按照傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法難以進(jìn)行解釋，只有按照構(gòu)式語法理論才能進(jìn)行解釋，構(gòu)式語法認(rèn)為有的句子結(jié)構(gòu)是具有“雙及物構(gòu)式”的特征，在這一結(jié)構(gòu)中主語能夠通過動(dòng)詞的動(dòng)作進(jìn)行轉(zhuǎn)移，按照構(gòu)式語法的理論，這一構(gòu)式本身就具有獨(dú)立于詞語的意義，對(duì)此類句式進(jìn)行分析時(shí)，教師可以從整體角度進(jìn)行整體的分析，以整體所具有的意義為依托進(jìn)行詞句元素的分析，將有利于句子的理解和把握。

2.順應(yīng)語言學(xué)習(xí)從易到難的規(guī)律進(jìn)行語法教學(xué)。任何一種語言的學(xué)習(xí)都是具有其內(nèi)在的規(guī)律性的，幾乎所有學(xué)者都認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一個(gè)從易到難的過程，從學(xué)校簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的知識(shí)入手，循序漸進(jìn)的對(duì)復(fù)雜句式和不規(guī)則表達(dá)。在語法教學(xué)中，有許多的語法規(guī)則要在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)分析，但是單純的理論枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣也不易掌握。應(yīng)用構(gòu)式語法理論，對(duì)語法教學(xué)具有新的認(rèn)知引導(dǎo)意義，構(gòu)式語法教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)語法學(xué)習(xí)中意義和形式的統(tǒng)一，實(shí)際上是將語言的準(zhǔn)確性和應(yīng)用性進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于學(xué)生而言也更能意識(shí)到語法學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)用構(gòu)式語法理論進(jìn)行語法教學(xué)的過程中，教師需要做到的是針對(duì)不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段和學(xué)習(xí)氛圍。英語語法教學(xué)本身就是一項(xiàng)非常單調(diào)、枯燥的教學(xué)，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常由于缺乏興趣而不愿學(xué)習(xí)語法，甚至不愿學(xué)習(xí)英語。這與英語語法教學(xué)中單一的應(yīng)用課本和板書有很大關(guān)系，尤其是在中學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生本身就處于心理較為活躍的年齡段，需要在英語教學(xué)中選擇中學(xué)生感興趣的與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為例句，還要適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)知識(shí)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行展示，例如多媒體幻燈片、視頻播放等。通過背景環(huán)境和教學(xué)方法的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，豐富英語語法教學(xué)的課堂趣味性，為學(xué)生構(gòu)建更為生動(dòng)形象、容易把握的認(rèn)知圖式網(wǎng)絡(luò)。

此外在英語教學(xué)中還要積極的應(yīng)用構(gòu)式語法在教學(xué)中對(duì)一些語言現(xiàn)象進(jìn)行解釋，通過構(gòu)式語法在詞匯和句法中包含信息量的豐富性來解釋詞匯和句法，幫助學(xué)生更容易的理解句子含義。還可以借助構(gòu)式語法來探究某一句子的句法結(jié)構(gòu)與句法意義之間的關(guān)系。總之，構(gòu)式語法對(duì)于英語教學(xué)是一種新的可應(yīng)用理論，在教學(xué)中要積極的加以引進(jìn)和應(yīng)用，但要求教師首選要做好對(duì)構(gòu)式語法的研究和理解，才能準(zhǔn)確應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)揮積極的作用。

綜上所述，構(gòu)式語法是一種具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的語法理論，無論對(duì)于語言研究還是語言教學(xué)都具有新的視閾啟發(fā)意義，尤其是在語言教學(xué)中一些難以解釋的問題通過構(gòu)式語法都能夠通過構(gòu)式語法找到解決問題的答案，尤其是構(gòu)式語法理論下整體觀的理論方法對(duì)于認(rèn)知英語語言具有很好的指導(dǎo)意義。本文僅從三方面創(chuàng)新角度對(duì)構(gòu)式語法在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，實(shí)際上構(gòu)式語法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用還有其他方面的借鑒內(nèi)容，對(duì)于英語語法教學(xué)也是具有很好的借鑒意義和指導(dǎo)作用，構(gòu)式語法是英語語法教學(xué)的全新視角，在今后的英語語法教學(xué)中還要加大研究力度，促進(jìn)英語，開啟英語語法教學(xué)的新篇章。

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