初中英語(yǔ)單詞教學(xué)法初探

田永普

【摘 要】在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起?？梢?jiàn)，作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽(tīng)力水平和寫作水平也隨之提高。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)詞匯的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；單詞教學(xué)；重要性

著名語(yǔ)言家威爾金斯（D.A.Wilkins）說(shuō)過(guò)：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見(jiàn)詞匯是何等重要。英語(yǔ)水平的提高在很大程度上有賴于詞匯量的擴(kuò)大。如果沒(méi)有科學(xué)有效的記憶方法，背單詞費(fèi)時(shí)、枯燥、易忘，造成詞匯學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，從而導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。的確，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯的記憶問(wèn)題是學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者的一大難題。能否將單詞記憶之苦變成樂(lè)事、趣事是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者常探討、思索的問(wèn)題。筆者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些記憶單詞的方法，效果不錯(cuò)。那么，學(xué)生造成這些遺忘現(xiàn)象的原因是什么？在新課標(biāo)的指引下，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)呢？

一、正確認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。然而，詞匯的積累必須經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的努力，作為教師我們必須充分認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中重要性。學(xué)生掌握的詞匯越多，教與學(xué)兩方面的整體進(jìn)展就越大。

二、注意聯(lián)系，以舊帶新

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過(guò)另一個(gè)單詞light，因而我可以先把light和right這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。本來(lái)right對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

三、采用多種方法，靈活多樣呈現(xiàn)生詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)單詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子?！庇纱丝梢?jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2.英語(yǔ)解釋法

“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件就是要多聽(tīng)、多讀，通過(guò)聽(tīng)讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語(yǔ)言材料。有了大量的、足夠的語(yǔ)言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語(yǔ)言規(guī)則。”這就要求教師在上課時(shí)要用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、句子等，并用英語(yǔ)設(shè)置交際情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思考，在英語(yǔ)教學(xué)大綱中，也要求教師盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)生身處的環(huán)境是說(shuō)漢語(yǔ)的環(huán)境，如果在每天一節(jié)英語(yǔ)課上已不能完全接觸英語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，更別說(shuō)課后能說(shuō)得更多。而這種英語(yǔ)解釋法正符合了用聽(tīng)、說(shuō)向大腦輸入大量語(yǔ)言材料的要求。英語(yǔ)解釋法是用簡(jiǎn)單的，學(xué)生們已學(xué)過(guò)，熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。學(xué)生對(duì)于教師所說(shuō)的英語(yǔ)能聽(tīng)得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。

3.語(yǔ)境教學(xué)法

“語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境?！比绻麤](méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。由此可見(jiàn)語(yǔ)境非常重要的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。歸納起來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為利用語(yǔ)境教學(xué)法可以從以下兩方面入手：通過(guò)句型或上下文來(lái)教單詞和利用情景教單詞。

總之，單詞教學(xué)在教學(xué)中起著相當(dāng)重要的作用，處理不當(dāng)不僅會(huì)影響課堂教學(xué)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降，最終厭學(xué)。為此，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，盡量想方法幫助學(xué)生記憶詞及詞匯的音?形?義及其運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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