立足校園文學促進作文教學

劉仙章??

校園文學是新時期學校教育發(fā)展中涌現(xiàn)出的一種文學現(xiàn)象，是校園文化的一翼。它是指學生在學生時代創(chuàng)作的文學作品，或者通過校園生活反映社會人生的、主要為學生欣賞和接受的文學。校園文學作品大都放射著文學靈光，彰顯出人文個性，令人讀之驚喜，品之有味，思之深刻。因而，加強校園文學研究，可為課堂作文教學與創(chuàng)新，提供許多寶貴啟示；而作文教學的新探索、新發(fā)現(xiàn)，又為校園文學的蓬勃發(fā)展注入新鮮血液，提供理論支持和實踐指導，使校園文學沿著正確、健康的軌道運行。二者相輔相成，互相彌補。

教育家韓作黎說，搞校園文學不僅僅只是培養(yǎng)大作家，還是提高學生各種能力增強素質(zhì)的切實有效的教育方式。實踐已經(jīng)證明，校園文學活動是教育教學的一種好形式，重在陶冶情操，開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等。為此，我們應借鑒校園文學的創(chuàng)作，努力探索作文教學規(guī)律，把校園文學創(chuàng)作規(guī)律同作文教學規(guī)律有機結(jié)合起來，提高教師作文教學水平，提升學生寫作能力。

一、引導學生走向社會，走進自然

長期以來，我們的作文教學手段單一，學生寫作基本上屬于閉門造車，更缺少競爭、缺少活力，因此寫來寫去總不見成效。要改變這種局面，就必須借鑒校園文學的創(chuàng)作：走向社會，走進自然，貼近生活，有感而發(fā)。

首先，鼓勵學生關(guān)注社會生活。要做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，只有“事事關(guān)心”，才能把學生的視線引向社會生活，題材才能豐富。其實，作文課不一定非得在教室上，如果條件允許，有時不妨把作文課引向課堂之外，組織學生參加一些社會實踐活動。這樣的話，才能讓學生走出課堂，走進社會，通過觀察生活，體驗生活，積累素材，才能寫出具有真情實感的鮮活的文章來。本校創(chuàng)辦的《洸河》文學社刊中所輯錄的文章，都是這樣一些源自于生活的作品，都是學生對自己感興趣、感觸較深、思慮較成熟的內(nèi)容的加工。因此真實感人，打動讀者，即使是議論文也是針砭時弊，鞭辟入里，時代感非常強。

其次，組織學生走進自然。自然界中的山山水水是歷代文人墨客心儀向往之地，從古代陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，到現(xiàn)代沈從文的《湘行散記》，許多文學大師都曾流連于山水之間，并因此留下了許多為人稱道的佳作?？梢?，自然界的萬物，它的一草一木，一顰一笑，都能惹人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以啟迪。讓中學生走出校園，走進自然，用山水的靈性點燃他們創(chuàng)作的火花。所以，每年，教師都應組織那些熱愛文學，喜歡創(chuàng)作的學生到校外去采風，在大自然中捕捉創(chuàng)作的靈感，尋找創(chuàng)作的契機，有效解決學生無內(nèi)容可寫的問題。

二、激勵學生創(chuàng)新，進行個性化表達

校園文學特點之一是具有新穎美與創(chuàng)造性。陶行知先生說過：“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。”我們要保持寫作主體的獨立性和創(chuàng)造性，為學生提供一個充分展示并完善自我的平臺，讓學生在現(xiàn)實生活中，取得新體驗，產(chǎn)生新思維，形成新表達，才能實現(xiàn)真正意義上的“心隨情走”，“情真意隨”。古人說：“定體則無，大體則有。”各類文體的文章，是有“規(guī)”可循，有“方”可依的。

在作文教學時，教師先簡單地講講有關(guān)“規(guī)”和“方”的知識，即精要簡明地介紹一點寫作基礎(chǔ)理論知識，側(cè)重文體知識，這是必要的，可行的。用范文瀾先生的話說：“根本宗旨在于講明作文的法則。”至于應當提出什么論點，應當選擇哪些論據(jù)，應當從哪些方面論證等等可不必統(tǒng)一“指導”。這樣做，使學生知識信息輸入與加工處理交錯進行，相輔相成，感悟效果明顯。

實踐證明，學生自主立意，自由布局謀篇，敘想敘之事，寫想寫之人，抒心靈之感，議神思之理，無清規(guī)戒律約束，體暢達之情，達自然之意，就容易寫出內(nèi)容充實、構(gòu)思奇巧、情真意切、感人肺腑的好文章來。生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學生永遠保持創(chuàng)作的激情，還要讓他們參加各種活動，學會觀察，進而把生活中的感悟與自己獨特的經(jīng)歷結(jié)合起來，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我，才能寫出極具個性的文章。這樣，學生寫出的作文，就如同校園文學創(chuàng)作一樣，很有特色，各不一樣，個性飛揚。

三、注重充實寫作內(nèi)容，凸顯人文色彩

王國維在《宋元戲曲史》中說：“凡一代有一代之文學，楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學而后世莫能繼焉者也。”就具體作品而言，世上本沒有寶黛愛情，曹雪芹創(chuàng)造出這段愛情；本來沒有“夜來風雨聲，花落知多少”，孟浩然創(chuàng)造出這個清純的意境；本來沒有人注意“項脊軒”的“物是人非事事休”，歸有光把它渲染于紙上。由此可見，作文教學應充實寫作內(nèi)容。

文學寫作充滿了創(chuàng)造性，它是最顯示人的個性，最富有人文色彩，最需要創(chuàng)造革新的思維活動之一。它在塑造新的藝術(shù)形象，提示深刻的主題思想，以情節(jié)中的人物遭遇向人們提出新的問題、新的觀點，為藝術(shù)畫廊增添新形象，或增加新的藝術(shù)品種，或以閃現(xiàn)智慧光芒而又生動深刻的語言形象感召人，激勵人等方面，具有獨特的功能。

四、立足社團，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

校園文學社秉承自由寫作和彰顯個性的宗旨，能夠為學生營造相對寬松的寫作氛圍，充分培養(yǎng)學生的寫作興趣，發(fā)掘其寫作潛能。學生正是在這種自由創(chuàng)作氣氛的感染帶動下，表現(xiàn)出豐富的直覺和情感，將生活中的具體感受通過自己的文章表達出來，簡而言之，便是“我手寫我心”。

另外，一個農(nóng)民希望自己種下的莊稼茁壯成長而獲得豐收，一個工人盼望親手制作的產(chǎn)品質(zhì)量過硬，受人贊賞；同樣的道理，一個學生握起文筆，也希望自己能夠有作品發(fā)表，得到盡量多讀者的認同。所以，我們及時把學生中優(yōu)秀的文學作品刊登在?？稕埠印飞?，同時，積極推薦給相關(guān)報刊，如《中國校園文學》《校園文學報》《中學生作文》等。此外，在班內(nèi)也發(fā)動學生辦一些小報小刊，多為學生開辟一塊發(fā)表的園地。近幾年來，本校文學社社員已在多家刊物上發(fā)表作品，有許多學生的作品在全國及省市作文大賽中獲得較好名次，極大地鼓舞了愛好文學的學生，調(diào)動了廣大學生的寫作積極性。

大力繁榮校園文化，大力開展校園文學活動，讓學生在校園文學的氛圍中受熏陶，在活動中受到激勵，在交流中長見識，在實踐中增才干，這確實能在提高學生的作文水平上起到重要的作用。所以說，要擺脫作文教學困難的境地，普遍提高學生作文水平，就要立足校園文學，促進作文教學的改革，從而實現(xiàn)校園文學與作文教學互相借鑒，互相促進，共同提高這一目的，最終走向“雙贏”。

作者單位：山東省汶上縣第一中學（272500）