高中語(yǔ)文合作教學(xué)有效組織策略

徐美??

在新課改背景下，各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頻出，為改革的深入推進(jìn)發(fā)揮了積極作用。合作教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式，得到了廣大教師的充分認(rèn)可，也在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用。

高中語(yǔ)文合作教學(xué)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，以師生互動(dòng)推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。合作教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單向灌輸模式提出的，是對(duì)新課程理念體現(xiàn)學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求的貫徹落實(shí)。合作教學(xué)模式既是促進(jìn)教學(xué)成效提高的有力抓手，也是提升學(xué)生能力發(fā)展水平的有效路徑。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)載體

無(wú)論哪一種教學(xué)模式都要重視學(xué)習(xí)載體的建設(shè)，合作教學(xué)中的“合作”一詞體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)載體優(yōu)化的必要性。教師在教學(xué)中可以設(shè)置四到六人的學(xué)習(xí)小組，小組的數(shù)量與人數(shù)控制在較為恰當(dāng)?shù)乃?，既要避免過(guò)少，也要避免過(guò)多，讓整個(gè)教學(xué)工作能夠有條不紊進(jìn)行。在學(xué)習(xí)載體的建設(shè)中，還要注意成員的均衡性，不僅學(xué)困生要均衡分布，優(yōu)秀生也應(yīng)當(dāng)均衡分布，通過(guò)這樣的方式保障優(yōu)秀生起到帶動(dòng)示范作用，也要發(fā)揮對(duì)學(xué)困生的幫扶功能，讓語(yǔ)文教學(xué)工作能夠順利展開(kāi)。

二、有效掌控進(jìn)度

自主合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用屬于一種以“放”為主的教學(xué)方式，更多的環(huán)節(jié)要求教師發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)促進(jìn)的功能。有些教師在教學(xué)中無(wú)法有效掌控教學(xué)秩序，導(dǎo)致教學(xué)非常混亂，難以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)工作中要始終掌控教學(xué)大局，無(wú)論是收的環(huán)節(jié)還是放的環(huán)節(jié)，無(wú)論是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，還是師生互動(dòng)解難等環(huán)節(jié)，教師始終密切關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)、每一個(gè)小組的進(jìn)度，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面分析。節(jié)奏緩慢時(shí)予以提速，節(jié)奏過(guò)快不夠深入時(shí)則放緩，保障學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行思維探究活動(dòng)。只有牢牢把握教學(xué)節(jié)奏進(jìn)度，保持恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，合理劃分不同環(huán)節(jié)的時(shí)間運(yùn)用，才能讓高中語(yǔ)文合作教學(xué)更加高效。

三、思維創(chuàng)新拓展

新課程改革要求尊重學(xué)生的思維創(chuàng)造性，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的火花，這一點(diǎn)在高中語(yǔ)文合作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式落實(shí)創(chuàng)新理念有些難度，合作教學(xué)模式則從形式和機(jī)制上掃清了這一障礙，教師既要在小組中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、暢所欲言，同時(shí)還要在班級(jí)這個(gè)層面進(jìn)行同樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)散思維。

在教學(xué)中教師不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，也不要熱衷于充當(dāng)裁判員，而是始終將問(wèn)題判斷的決定權(quán)交給學(xué)生。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案的正確與否進(jìn)行抽絲剝繭式的探究分析，從而逐步明晰問(wèn)題的真實(shí)答案、最終結(jié)果，這也是高中語(yǔ)文合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力的重要方式。

四、師生有效互動(dòng)

一些教師的合作教學(xué)效率低下，究其原因是僅僅注重了放的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有注重收的舉措，師生之間沒(méi)有形成有效互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作陷入一邊倒的狀態(tài)。一方面，學(xué)生之間討論得轟轟烈烈，小組之內(nèi)、小組之間都進(jìn)行了討論交流，而另一方面教師似乎成了局外人。這樣的教學(xué)表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果并不明顯，因?yàn)槿狈α私處煹挠行бI(lǐng)，許多學(xué)生的問(wèn)題探究始終處于淺層，思維深入不足，深刻性不夠，也難以全面深入探究出問(wèn)題答案，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)無(wú)法全面達(dá)成。

可見(jiàn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，尤其是發(fā)揮教師點(diǎn)撥學(xué)生思維的作用，對(duì)重難點(diǎn)突破效果非常明顯。教師一定要重視選準(zhǔn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別提示或集體點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向進(jìn)行思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。

五、搜集反饋信息

知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作而言更是如此。只有清楚學(xué)生學(xué)得如何，掌握效果怎樣，才能夠?qū)ψ陨淼恼Z(yǔ)文教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)估，對(duì)下一步教學(xué)工作進(jìn)行布置安排，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視信息的搜集反饋工作。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞窃跁r(shí)間允許的前提下安排即時(shí)檢測(cè)、當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中立即進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的回顧。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行探討，每一節(jié)課都能夠獲得較為直觀的教學(xué)反饋信息，從而有效評(píng)估本節(jié)課的教學(xué)效果，這樣的信息搜集活動(dòng)既具有實(shí)效性，又具有針對(duì)性，較好地體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)調(diào)整的參考功能。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用合作教學(xué)方式組織教學(xué)，既要抓住要點(diǎn)，也要避免誤區(qū)，以便更好地發(fā)揮其作用。一要避免形式主義。自主合作教學(xué)模式的運(yùn)用要?jiǎng)?wù)求實(shí)效，不僅在于形式的豐富多彩，更在于形式的有效性、流程的科學(xué)性和效果的真實(shí)性。二要避免形而上學(xué)。教師要避免為了課改而課改，要擯棄機(jī)械狹隘的理念，要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)論分組的設(shè)置還是提綱的設(shè)計(jì)，都要有效融合教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能。三要避免掌控乏力。無(wú)論何時(shí)，教師始終應(yīng)當(dāng)掌控教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，控制好教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造好教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種意外進(jìn)行巧妙處置，保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)（226241）