淺議高校文科生漢字能力的現(xiàn)狀與對策

趙麗娟 李云 郝金鳳

[摘 要]隨著中國當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，漢語在國際上的影響力也越來越大，所以重視對中國傳統(tǒng)文化的傳承這一需求就顯得更為迫切。作為中國當(dāng)代大學(xué)生有義務(wù)去繼承和弘揚(yáng)中華文化，特別是作為一名中文專業(yè)的文科大學(xué)生，我們的使命感更加強(qiáng)烈。但經(jīng)過我們的調(diào)查研究，發(fā)覺中國當(dāng)代高校文科生的漢字使用能力還存在不少的問題，針對目前存在的現(xiàn)狀，我們提出了一些切實(shí)可行的解決方法，希望可以改善目前的狀況，在為當(dāng)代大學(xué)生提供一些實(shí)際的幫助的同時(shí)，也能夠?yàn)橹腥A文化的傳承和發(fā)展出一份綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]文科生；漢字能力；現(xiàn)狀和提高

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）05 — 0157 — 02

漢字是漢語文化的重要載體，也是中華民族文明的顯著標(biāo)志。在幾千年中國社會發(fā)展的進(jìn)程中，漢字對民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家統(tǒng)一、對外文化傳播等，都起到了極其重要的作用。作為中國當(dāng)代大學(xué)生，有義務(wù)去繼承和弘揚(yáng)中華文化，特別是作為中文專業(yè)的文科大學(xué)生，這種使命感更加強(qiáng)烈。本課題組成員均為高校中文系的大學(xué)生，從學(xué)生的角度對一些高校文科生的漢字能力進(jìn)行了一系列的調(diào)查和分析。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高校文科生的漢字使用能力存在著不少問題，針對目前存在的現(xiàn)狀，我們力求提出一些切實(shí)可行的解決方法，希望在為當(dāng)代大學(xué)生提供一些實(shí)際幫助的同時(shí)，也能夠?yàn)橹腥A文化的傳承和發(fā)展出一份綿薄之力。

一、 目前高校文科生漢字能力的現(xiàn)狀

“高校文科生漢字能力”指的是高校文科生對漢字的字形、字音、字義及漢字使用規(guī)律的掌握能力，同時(shí)也包括在交際中的綜合使用能力。就此，我們設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷分為兩個(gè)部分，一部分是口頭朗讀語言材料，另一部分是用筆作答卷面問題，內(nèi)容囊括四個(gè)方面：字形、字音、字義、筆順，以此希望對大學(xué)生的漢字能力有個(gè)整體的把握。調(diào)查對象是黑龍江省的部分高校文科生，雖然文科生有專業(yè)之分，相同專業(yè)的不同班級學(xué)生也有良莠之差，但從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)中仍能得出規(guī)律性和共性的特點(diǎn)。

（一）字音誤讀現(xiàn)象嚴(yán)重

調(diào)查問卷的字音測試部分內(nèi)容是從普通話測試材料中選取的，但所有的學(xué)生都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。究其原因，一是方音的影響造成的誤讀，二是相似字形字音的誤讀。對于北方學(xué)生而言，字音存在問題較小，基本是受北方方言區(qū)方音的影響而出現(xiàn)的聲調(diào)誤讀。如：“暫時(shí)”中的“暫”讀成上聲，“檔案”中的“檔”讀成上聲等等。更多的學(xué)生由于是方言區(qū)的，聲調(diào)的調(diào)值出現(xiàn)錯(cuò)誤最多，其次是聲母，出現(xiàn)zh、ch、sh和z、c、s混淆的現(xiàn)象，n、l不分現(xiàn)象，前后鼻音分不清的現(xiàn)象，也有一些錯(cuò)誤是韻母部分讀音錯(cuò)誤，而造成字的讀音錯(cuò)誤。而由于相似字形造成字音的誤讀的情況更多，反映了語文基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。

（二）字形辨識基礎(chǔ)不牢

調(diào)查問卷的字形測試部分內(nèi)容是從現(xiàn)代漢語常用字和非常用字中選取的，多數(shù)是較易出錯(cuò)的字，學(xué)生的錯(cuò)誤率比較高。另外，由于漢字音同音近字較多，而如果這些字的字形又相近，就更容易引起混淆，也有的字屬于字形繁難，不易為學(xué)生掌握，因此他們手寫時(shí)容易筆畫多寫或漏寫，或者錯(cuò)誤處理偏旁，字形測試這部分應(yīng)試學(xué)生出現(xiàn)的問題很大。如“詬病”和“污垢”中，兩個(gè)“詬”“垢”出現(xiàn)混淆，“干燥”和“躁動”中的“燥”“躁”出現(xiàn)混淆等。大部分學(xué)生表示存在著“提筆忘字”現(xiàn)象，有的人對一些字雖有一些模糊印象，但不能準(zhǔn)確選擇或正確書寫，有的學(xué)生由于不了解該詞或成語不會寫或胡亂蒙答案。甚至有個(gè)別學(xué)生的書寫存在自造字現(xiàn)象。

（三）字義掌握一知半解

問卷中的字義測試部分一是考察學(xué)生是否能正確判斷在特定語境中漢字中的語素字義，二是考察學(xué)生是否能正確判斷在特定語境中多義漢字的不同義項(xiàng)。大部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤都是因字義相近而形成的。如“直截了當(dāng)”誤寫為“直接了當(dāng)”，“自力更生”誤寫為“自力更生”，這些學(xué)生對字義有一定了解，但不夠精準(zhǔn)；有一小部分學(xué)生對于字義甚至是忽視的，不了解其本意，自己經(jīng)常強(qiáng)加某意義于某字。

（四）筆順筆畫規(guī)則欠缺

漢字書寫的筆順和筆畫規(guī)則也是漢字書寫能力的重要組成部分，因此問卷也將筆順檢測列出其中，這部分題就發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都存著或多或少的筆順錯(cuò)誤。如“長”“忄”“醫(yī)”的筆順等。同時(shí)在學(xué)生書寫過程中，也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有筆畫不規(guī)范的問題。比如“卑”字，有的學(xué)生將“白”后的撇分成豎和撇兩筆，“臨”的偏旁寫成短豎和豎撇。這些問題都反映出學(xué)生的筆順和筆畫規(guī)則的知識欠缺。

（五） 書寫結(jié)構(gòu)不夠美觀

在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，近一半學(xué)生的漢字寫得不夠美觀大方，結(jié)構(gòu)不合理，筆畫僵硬，字體歪歪扭扭，字跡潦草。很多學(xué)生表示字寫得好不好、漂亮不漂亮不會影響到學(xué)習(xí)生活，有的學(xué)生承認(rèn)自己的字跡不夠漂亮，而且也希望有所提高，但卻不能堅(jiān)持練習(xí)，因而喪失了信心。有很多學(xué)生表示曾練過書法，但是沒有堅(jiān)持成功，也有一部分學(xué)生表示從未練過也從未想過去練書法。

二、 造成高校文科生漢字能力差的原因

（一）現(xiàn)代通訊設(shè)施的影響

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來了無限的便利，但同時(shí)也展示出了它的“雙面性”?，F(xiàn)代先進(jìn)的通訊設(shè)施如電腦、手機(jī)充斥著大學(xué)生的日常生活，他們在電腦或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成并提交作業(yè)、撰寫畢業(yè)論文、發(fā)表微博、朋友圈等，而用筆寫字的機(jī)會僅僅停留在上課抄寫課堂筆記上，除此之外，能用筆寫字的時(shí)候少之又少。由于電腦這個(gè)“拐棍”，大學(xué)生對鍵盤越來越依賴。反之，他們對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、美觀都不再關(guān)注，而提筆忘字、錯(cuò)別字更是處處可見。

（二）母語文化學(xué)習(xí)的忽視

隨著全球化的發(fā)展，外語的學(xué)習(xí)在學(xué)生階段備受關(guān)注，外語的地位一直居高不下。從小學(xué)時(shí)期一直到高中、大學(xué)、研究生，外語一直都是必修、必考的課程。在目前中國制度下，外語成績往往起著重要的作用：大學(xué)本科、碩士分別需要四六級證書才能得到學(xué)位證，評定職稱、出國留學(xué)都需要外語考試過關(guān)，前些年有些城市落戶將大學(xué)生具有英語四級證書作為硬杠條件。加之在高校的人才培養(yǎng)方案中，外語的課時(shí)分配非常多，所占學(xué)分也非常多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了漢語課程。有的專業(yè)根本就不開設(shè)漢語類課程。高校中的大學(xué)生將一半以上的時(shí)間給了外語學(xué)習(xí)，而忽視了漢語學(xué)習(xí)。

（三）語文教學(xué)模式的偏差

大學(xué)階段的語文教學(xué)模式的偏差有著根深蒂固的來源。在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化教育不夠突出，大多數(shù)老師重視學(xué)生書面閱讀能力和表達(dá)能力，對課文思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、文章的意蘊(yùn)等挖掘和闡釋，忽視字、詞、句這些語言基本功的訓(xùn)練。還有很多教師不重視筆順筆畫的書寫，不作明確而嚴(yán)格的要求，學(xué)生從小開始就沒有牢固掌握漢字書寫的基本知識，缺乏全面系統(tǒng)的語言基本功學(xué)習(xí)。到了大學(xué)階段，學(xué)生將精力都放在自己的專業(yè)以及外語學(xué)習(xí)上，漢字能力更是日趨下滑。

三、 提升高校文科生漢字能力的措施

（一）全力達(dá)成母語文化光榮的共識

重外語輕母語的社會現(xiàn)象已經(jīng)引起了專家和各界的普遍關(guān)注， 教育部副部長袁貴仁在2005年度語言文字工作會議上強(qiáng)調(diào)：對于重視外語學(xué)習(xí)和使用而忽略或削弱本國語言文字學(xué)習(xí)和使用的現(xiàn)象，要予以糾正。在高校可以舉辦系列講座大力宣揚(yáng)漢語漢字傳統(tǒng)文化，在學(xué)生中達(dá)成共識：說普通話、寫規(guī)范字，加強(qiáng)漢語漢字的重視，自我學(xué)習(xí)。因?yàn)榇髮W(xué)生的漢語漢字能力與中小學(xué)的語文教育有著直接關(guān)系，也可以將大學(xué)生的教育與中小學(xué)的教育進(jìn)行銜接，這樣在中小學(xué)也興起母語學(xué)習(xí)的浪潮。

（二）開設(shè)系統(tǒng)的語言文字相關(guān)課程

在高校的課程設(shè)置上，應(yīng)該加大語言文字類課程的比重，在全校范圍內(nèi)開設(shè)普通話、書法、大學(xué)語文、文字學(xué)等課程，系統(tǒng)地對漢語的語音、語義、字形等基本知識進(jìn)行講解， 提高學(xué)生的漢字文化素養(yǎng)，完善語言規(guī)范學(xué)習(xí)。普通話課可以提升學(xué)生學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力，讀好字音；大學(xué)語文可以全面提升學(xué)生對漢語漢文化的素養(yǎng)；文字學(xué)可以通過漢字的起源、形體的演變、漢字的造字法等理論知識，以更好地掌握字義；書法課則是必不可少的，學(xué)生可以通過練習(xí)筆畫和結(jié)構(gòu)增強(qiáng)漢字書寫能力，提高漢字文化素養(yǎng)。

（三）舉辦多樣的漢字能力訓(xùn)練活動

近年來，河南衛(wèi)視舉辦了《漢字聽寫大會》和《漢字英雄》等欄目，在社會上掀起一股學(xué)習(xí)漢字的熱潮，取得了良好的社會效果。在校園里，也可以照此搞一些類似的《大學(xué)生漢字聽寫大會》，搞一個(gè)漢字書寫的系列活動如“漢字宣傳周”等，對漢字規(guī)范進(jìn)行全校園的推廣?？梢杂稍合?、社團(tuán)、學(xué)生會等部門舉辦讀書大賽、朗誦比賽、三筆字大賽、找錯(cuò)別字比賽等形式，設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過學(xué)生感興趣的方式來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)漢字。另外鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，堅(jiān)決抵制不規(guī)范漢字，到生活中去尋找廣告、電視、標(biāo)牌、宣傳單、旗幟、服裝等中的錯(cuò)字、別字、不規(guī)范用字。

（四）建立科學(xué)的漢字文化考核體制

考試往往是學(xué)習(xí)的一個(gè)指揮棒。要提高學(xué)生的漢語言文字能力，很有必要制定一個(gè)語言文字能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的語言文字能力測評體系。國外很多國家為了切實(shí)提高語文水平都制訂了必要的語文測試標(biāo)準(zhǔn)，我國2007年開始由國家教育部、國家語言文字工作委員會組織實(shí)施了一項(xiàng)語言類標(biāo)準(zhǔn)化水平測試——“全國漢字應(yīng)用水平測試（HZC）”。這項(xiàng)測試旨在衡量人們在閱讀、書寫等活動中，掌握和使用規(guī)范漢字的數(shù)量，以及對字形、讀音、意義及用法掌握和使用的準(zhǔn)確程度，很多高校都進(jìn)行了測試。合理、有效的測試系統(tǒng)能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果在全中國推廣，這種以測試來促動學(xué)習(xí)，提升漢字能力的效果應(yīng)該是很明顯的。

語言學(xué)家呂淑湘先生曾說：“我認(rèn)為對祖國語言的理解、欣賞、熱愛，這也是愛國主義教育”。語言作為社會文化的傳播載體，對于發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)有著很強(qiáng)的凝聚作用。只有我們?nèi)鐣挤e極行動起來，學(xué)好語言文字，提高語言文字運(yùn)用能力，才能更好地傳承民族文化。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 趙麗娟.基于HZC 的“以測促學(xué)”模式提升高校學(xué)生漢字能力的探索與思考〔J〕.理論與觀察，2012，（06）.

〔2〕 楊立新.怎樣化解漢字書寫危機(jī)〔J〕.人民論壇，2010，（12）.

〔3〕 高更生.推行規(guī)范漢字 提高學(xué)生素質(zhì)——貫徹《國家通用語言文字法》的一點(diǎn)想法〔J〕.中學(xué)語文教學(xué)，2001，（04）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>