如何提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的有效性

陳名貴

【摘要】針對(duì)農(nóng)村英語課堂教學(xué)的有效性問題，本文首先分析了農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)，其次研究了導(dǎo)致農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的原因和問題，最后提出了改進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)低效的策略，以期提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)的有效性，幫助農(nóng)村學(xué)生走出農(nóng)村繼續(xù)發(fā)展學(xué)業(yè)，從而帶動(dòng)農(nóng)村整體知識(shí)文化水平的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語 課堂教學(xué) 教學(xué)反思

一、農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)

第一，教師對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的相關(guān)教材使用存有誤區(qū)，多數(shù)教師照本宣科，教學(xué)活動(dòng)也只圍繞教學(xué)教材展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，更多的是教師為了應(yīng)試而改變教材內(nèi)容，對(duì)考綱要求的部分著重講解，考綱不涉及的部分直接略過。比如：教學(xué)課堂教學(xué)要求“Learn something about childrens vacation experiences”；“Learn about the differences between the Chinese teenagers lives in the past and at present”，這些課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的考試結(jié)果沒有較大影響，農(nóng)村英語教師很少開展這類課堂活動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)施難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)目的和要求不明確，以至于學(xué)生無法更深入得參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵和深度領(lǐng)悟不夠。農(nóng)村英語教學(xué)過程中教師總是習(xí)慣性提問：“Excuse me，are you Sally.”學(xué)生回答：“Sorry.Im not Sally.”老師接著提問“Whats your name？”學(xué)生回答：“My name is...”而后老師問：“Where are you from？”學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的國(guó)家隨意回答：“Im from Canada.”這些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)交流語句限制了農(nóng)村英語教學(xué)更好的發(fā)展。

二、農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的原因

1.教學(xué)師資力量薄弱。農(nóng)村的發(fā)展力水平較低，條件相對(duì)比較艱苦，年輕的教師不愿意在農(nóng)村發(fā)展，有能力的教師也更愿意去省會(huì)中心城市發(fā)展，因此在農(nóng)村教學(xué)的英語教師教學(xué)能力有限，缺乏專業(yè)素質(zhì)。英語教師自身專業(yè)素質(zhì)的缺陷也導(dǎo)致無法用英語比較民俗風(fēng)情（如下表），從而無法提高課堂英語教學(xué)效率。

Food Education Dressing Activity

In the past

Nowadays

2.農(nóng)村接觸英語課程較晚。相比于城市中的教學(xué)，很多學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)或者小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)英語，因此，他們的英語學(xué)習(xí)能力在學(xué)生較小的時(shí)候便得到了開發(fā)，通過不斷的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)與閱讀具有較強(qiáng)的積極性和適應(yīng)性，而農(nóng)村學(xué)生大多在初中以后才第一次接觸英語課堂學(xué)習(xí)，這對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的開啟形成了一定的障礙。

3.大班上課效率低下。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，課堂人數(shù)為十至三十人時(shí)，學(xué)生人數(shù)適當(dāng)，能對(duì)教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，與此同時(shí)，教師也易于發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生存在的發(fā)音、寫作等問題并及時(shí)解決這些問題，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較高。而農(nóng)村英語課堂教學(xué)的人數(shù)都在四十人以上，教學(xué)期間學(xué)生走神教師無法及時(shí)提醒，班級(jí)人數(shù)容量較大，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。加之傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在應(yīng)試問題，使得課堂教學(xué)更多地注重對(duì)英語筆試成績(jī)的提高，而非如何提高學(xué)生的英語水平。特別是在教學(xué)提問環(huán)節(jié)，由于人數(shù)較多的原因，教師無法顧及班級(jí)的每一位同學(xué)，長(zhǎng)期以往，也將使班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能得到老師的關(guān)注與青睞，成績(jī)較差的學(xué)生疲于求學(xué)。

三、提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性的措施

1.培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)。農(nóng)村英語教師英語知識(shí)和英語文化素養(yǎng)的貧乏要求教師增強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)，雖然她們的學(xué)歷都是專科及以上，但教師的專業(yè)知識(shí)、英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度、口語能力、聽說技能都無法達(dá)到相應(yīng)的要求。農(nóng)村英語教師在課余時(shí)間可以多閱讀《英語周報(bào)》《新東方英語》《21世紀(jì)英文報(bào)》等報(bào)刊以豐富自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大英語詞匯量，同時(shí)閱讀英語名著文獻(xiàn)也有利于對(duì)英語文化知識(shí)的吸收。所以，農(nóng)村教師應(yīng)利用各種方式的學(xué)習(xí)豐富知識(shí)存量，在日常生活中不斷發(fā)展自己，提高自己的學(xué)習(xí)能力，豐富英語專業(yè)知識(shí)，更有效地完成英語教學(xué)指標(biāo)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。多數(shù)英語教師對(duì)英語教學(xué)存在的是應(yīng)試的態(tài)度，而實(shí)際上英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，它需要學(xué)生與老師之間不斷地用英語進(jìn)行溝通才能得到提升和發(fā)展。例如，通過談?wù)摷倨诨顒?dòng)，來復(fù)習(xí)英語現(xiàn)在完成時(shí)，老師問：“Your summer holidays must be exciting，arent they？Lets talk about them.OK？”學(xué)生回答：“OK！”老師接著問：“Where have you been？”學(xué)生回答：“Iv been to Xian.I saw many places of interest there.”老師反問：“Have you been to Mount Tai or Mount Huang？”學(xué)生再次回答：“Yes，I have.I flew there with my brother.”這樣的案例教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

教師經(jīng)常地提問：“What are you going to be when you grow up？ ”以及“How are you going to do if you want to be …？”等問題型的英語教學(xué)案例有利于開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。有效的英語教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中講一些有趣動(dòng)人的英語故事，在課堂上以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中以學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐為主，不斷開發(fā)創(chuàng)新新的英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多提問的形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這些新的教學(xué)方法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并提高農(nóng)村英語教學(xué)的有效性。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。課堂教學(xué)的中心是以學(xué)生為主。一方面，學(xué)生需要培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師可以就學(xué)生的自身特點(diǎn)，多開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升課堂教學(xué)的活躍性。另一方面，教師可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)使課堂教學(xué)變得與眾不同、生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村英語課堂教學(xué)目前低效的表現(xiàn)主要由師資力量薄弱、農(nóng)村課堂容量過大、教材內(nèi)容刻板導(dǎo)致的，針對(duì)教學(xué)低效的問題，亟需提高教師的專業(yè)知識(shí)水平以及文化素養(yǎng)，并開創(chuàng)新的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能改變農(nóng)村英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)有效性和農(nóng)村知識(shí)文化水平，縮小與城市的文化差距。

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