試析高中英語課堂教學的改革

張秋妹

【摘要】當代教育體制的不斷改革，使英語逐漸的成為了高中教育中重要的教學科目之一。但是受到傳統(tǒng)課堂教學理念的影響，現(xiàn)階段的教育教學方式已經(jīng)不再適合社會人才的培養(yǎng)。所以，及時的對高中英語課堂教學方式進行改革，就成為了迫在眉睫的事情。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 改革

高中是培養(yǎng)學生掌握英語知識的重要階段，也是為國建建設培養(yǎng)英語人才的重要基地。所以，做好高中英語課堂教學的改革工作，有助于為培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才奠定基礎。具體的改革方式應從以下六點入手：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，實現(xiàn)學生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學中教師一直將自己作為教學活動的主體，所以這種教學的觀念應該首先得到轉(zhuǎn)變，使其變成以學生為主體的新型課堂觀念。通過建立以學生為主體的課堂，有助于調(diào)動學生學習的積極性，讓學生踴躍的參與到課堂活動當中，站在多種角度對問題進行分析，有助于學生獨立自主性的培養(yǎng)。而灌輸性教學培養(yǎng)出來的機械化學生，缺乏自主創(chuàng)新能力與獨立自主能力，在社會的發(fā)展中缺乏適應的能力。所以，在進行課堂教學中教師應該發(fā)揮自身的引導作用，讓學生成為課堂的小主人，促使學生參與課堂的設計工作，激發(fā)學生的學習積極性與主觀能動性，使學生在自主學習中不斷的掌握知識的內(nèi)涵，提升自己的綜合能力。其次，教師應該根據(jù)學生個人的特點采取因人而異有針對性的教育方法，使學生能夠有效的融入到課堂當中，避免鼓勵有個性的同學。

二、轉(zhuǎn)變學生觀念，明確學習的長遠目的

學生作為課堂的主體，首先要對學生的觀念進行糾正，使其明確自己學習的長遠目的，規(guī)避學生淪為高考體制下的機器。學生應該明白在高中階段學習英語知識不僅是為了要在高考中獲得優(yōu)異的成績，更是為了以后能夠獲得一門流利的交際用語，是自己能夠與西方人進行流利的對答。對此，學生可以暢想一下不久的將來。如果在高中學習中有效的掌握了英語知識以及實踐運用能力，即使在高考中未能夠取得良好的成績，但是在未來的大學生活乃至是工作中當自己遇見外國人的時候，如果能夠說出一口流利的英語，那必然會成為社會上公認的社會交流實際型人才，使自己的價值得到認可。所以，作為高中教師，在課堂教學中不僅應該做好學生的引導工作，還應該幫助學生進行舊觀念的轉(zhuǎn)變，使學生認識到學習英語的真正目的與價值。

三、提高教學目標，實現(xiàn)交際的最終目的

教師在進行日常英語教學的過程中不應該僅僅局限與完成教學任務以及教學指標，教師應該將自己的教學目標設定為培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的社會主義接班人。所以在進行英語教學目標的設定中，就應該以社會發(fā)展的需求為最終目的，培養(yǎng)能夠得到社會認可的英語人才。通過樹立這種遠大的目標，教師在英語課堂的教學中就會不自主的強化培養(yǎng)學生的英語運用能力，進而朝向最終目的不斷的邁進。在課堂中，教師應該秉持使用英語與學生交流的態(tài)度，基于嚴格的英語對答要求，來培養(yǎng)并訓練學生的英語思維能力，強化學生的英語口語水平。

四、豐富教學內(nèi)容，增加課外的英語知識

英語教學主要依托課本教材進行施教，教學內(nèi)容相對單一。所以，教師應該為學生的知識掌握及儲存量進行拓展，增加新的教學內(nèi)容，補充課外英語知識，完善學生英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。英語是一門語言性學科，所以在課堂的教學中，教師可以引入適當?shù)挠⒄Z笑話、英語故事以及基于相關英語文化背景下的歷史進行教學，為學生安排適當?shù)恼n業(yè)任務，讓學生在課堂活動中進行展示，進而提高學生學習英語的積極性與興趣。另外，英語屬于希望語言，同時也對應著西方文化，他不僅是某一個國家的語種，同時也是一種歷史文化的積淀，讓學生在課堂中不斷的攝取西方歷史文化，也有助于學生對英語基礎知識及語言表達能力的理解以及運用能力的提升。

五、創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)活躍的師生互動

傳統(tǒng)的高中英語課堂是：教師在上面教，學生在下面跟著讀；教師在上面講，學生在下面做筆記。這種傳統(tǒng)的教學方式是一種灌輸式的教學方式，死板而又缺乏效率。所以，教師要改革課堂教學，創(chuàng)新教學手段，增加學生的參與環(huán)節(jié)，如讓學生上臺體驗教師角色，創(chuàng)設學生參與的情境演練等等，從而實現(xiàn)活躍的師生互動。

六、重視教學評價與反思

在高中英語課堂教學改革中不可或缺的一部分當屬課堂教學評價，在課堂教學改革的開展中，教學應該改不斷的對學生的表現(xiàn)進行分析，然后根據(jù)學生的個人性格選擇合適的、恰當?shù)脑u價語言對學生的成績進行評價，應該盡可能避免夸大其詞、單調(diào)乏味的評價方式，進而使學生從中體驗到學習的快樂，使學生樂意去繼續(xù)學習英語。在反思方面，首先是抓契機點的反思。學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情境的設置、偶發(fā)事件的處理都需要教師進行靈活的反思。其次是教學環(huán)節(jié)的反思。教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次是課后反思，包括學生和教者的雙向反思。教師可談談本節(jié)課的收獲、體會，自己的成功之處、失敗處以及今后的改進點等，從而使師生獲得共同發(fā)展。

在當前高中英語教學改革工作的開展中，教師的作用是非常重要的，只有堅持以學生為課堂中心的觀點，不斷的完善創(chuàng)新教學方式，才能夠為高素質(zhì)英語人才的輸出打好基礎。

參考文獻：

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