巧用身勢語，提升新課改英語課堂教學效率

薛亞玲

【摘要】本篇論文旨在前人對于身勢語研究的基礎上，著重討論了面部表情，目光，手勢等在新課改中英語課堂上的應用，從而探索了我國英語教學中身勢語的作用，以促使我國教師在英語教學中巧妙使用身勢語，進一步增強教學效果。

【關(guān)鍵詞】身勢語 英語教學 效率 新課改

在英語教學中，有語言教學和非語言教學，在傳統(tǒng)的英語教學中，我們只重視語言教學，而忽視了非語言教學，即身勢語。事實上，在新課程實踐中，身勢語在英語教學中起著舉足輕重的作用，語言學家Grant Hennings認為，“課堂教學效果的82%通過教師的表情、舉止等非語言手段實現(xiàn)，而只有18%的信息通過語言行為達到。”所以教師在新課改英語教學中，如果能夠很好的利用身勢語，把它作為英語課堂教學的一種輔助方式，那么就可以做到事半功倍，大大的提升英語課堂教學效率。

一、身勢語在新課改英語課堂教學中的重要意義

1.身勢語能夠激活課堂氣氛。好的學習氣氛對學生的英語學習起著至關(guān)重要的作用，也是衡量新課改下英語教學是否成功的一個標準。英語的學習本身就是一種語言的學習，如果只是單純利用語言教學，那就使得課堂氣氛顯得沉悶。而身勢語的輔助，使師生之間的交流不再局限于語言的交流，有助于創(chuàng)造平等、輕松而又緊張的學習氣氛，有助于教師的教授和學生的學習，有助于聯(lián)系師生間的情感，引起共鳴，教師站在講臺上，情緒高漲，講解時加上形象生動的動作，巧妙的應用身勢語來提高英語課堂教學的信息容量，增強師生之間的交流，能使學生更樂于投入其中，注意力更容易集中，也使得課堂氣氛更加活躍，課堂教學更豐富多彩。達到很好的效果。我在課堂上，也經(jīng)常使用身勢語講解課文內(nèi)容，比如說，在上到八年級unit2 topic1 youd better go to see a doctor 時，在講到學生如何看病的時候，我讓幾個學生上來用動作表演，既形象又生動，又便于學生了解和掌握。在課堂上還可以通過游戲，唱歌，表演等其它的形式來展示課文內(nèi)容，使得英語教學課堂真正的活起來。從而調(diào)動學生的學習熱情，保持學習的注意力，溝通師生感情，形成和諧活躍的課堂氣氛，

2.身勢語能夠增強學生自信。新課改要求關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)，身勢語增強了學生自信。在初中，有些學生英語詞匯量的限制，所以很容易產(chǎn)生焦慮、自卑的感覺，在英語課堂上，怕“丟面子”，所以不敢回答教師的問題。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)。而身勢語就有這樣的功效。教師可以利用一些比較明顯的身勢語，比如說微笑，鼓勵的眼神，來表達出對學生的關(guān)愛和信任。引導學生走出自卑，提高學習的積極性，增強他們的自信心。在課堂上，對于那些能回答出問題的學生，我經(jīng)常給他們一個表揚的眼神，他們便會得到很大的鼓舞，就會繼續(xù)努力，而對于那些回答不出問題的學生，我還是會面帶微笑，給他們一些身體的暗示，鼓勵他們不要氣餒，要繼續(xù)努力。

3.身勢語能夠提升學習效率。在新課改英語學習中，學習效率至關(guān)重要，而巧妙地使用身勢語，可以很好的提升學習效率。我們知道，在英語教學中，很多教師都過于注重語言的教學，而忽視了身勢語本身的重要性，使得語言交流和非語言交流脫節(jié)。從而大大降低了學生的學習效率。例如，英語教學中，最為枯燥的是詞匯的教學，也是很多學生最為頭疼的一部分。學生經(jīng)常抱怨說單詞難以記憶。背了也總是忘記。而身勢語卻可以補充語言教學的不足。很多語言難以形容和表達出來的可以用身勢語表現(xiàn)出來。如果教師很好的掌握了身勢語，學生的學習效率就會大大的提高。比如，我在教“bring，take，fetch”的區(qū)別的時候，我用身體動作來表明他們的區(qū)別，增加課堂的趣味性，學生變能夠快速的掌握他們了。而且教師在課堂上，總是滔滔不絕，講個不停，無節(jié)奏感，會使學生感到疲憊和緊張，我在上課的時候，每次在提問問題之后，我都會停頓一會，給學生留點思考的時間。讓學生消化和理解，這樣便能夠事半功倍，提高教學效率。

二、身勢語在新課改英語教學中的具體運用

1.面部表情。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”教師表情的多種變化，會對學生的學習情緒造成直接的影響。如果一個教師可以充分的用好自己的面部表情的話，不但可以增進師生之間的相互了解，而且會讓學生對教師產(chǎn)生信任，增強課堂效率。教師的面部表情可以是多種多樣的，在新課改課堂上，教師起著引導者的作用，所以教師的面部表情直接關(guān)系著學生的上課心情和學習效率。如果教師進入教室，面帶微笑，學生會感覺這位老師和藹可親，容易相處，教師就能夠很容易的拉近與學生之間的距離，使學生產(chǎn)生樂觀，積極上進的心情，激起他們高昂的學習熱情，引發(fā)他們的學習欲望，在課堂上積極的發(fā)言。如果一個教師走進教室，是愁云滿面或者是面無表情，還是怒氣沖天的，那么也會給學生帶來消極的影響，會讓學生有恐懼的心理，大大降低了學生的學習效率。由此正應驗了一些教育家曾提出的話，“用愛的微笑去征服學生的心靈?！彼越處煈摵煤玫陌盐蘸蛻梦⑿@個藝術(shù)，最大限度地發(fā)揮其作用，從而達到上課高效率的目的。

與此同時，教師也可以從學生的面部表情中得到反饋，了解到學生的上課聽講情況，進而了解適時調(diào)整自己的上課進程。比如說，在我上語法課時，我講到主謂一致時，大部分的學生都是面帶笑容的表情，說明大部分人都能夠明白，所以我就加快了教學進程，可是當我講到定語從句時，大部分學生面帶困惑之情，于是，我變放慢教學進度，重新多解釋幾遍?？偠灾瑹o論是學生的面部表情，還是教師的面部表情，可以是一堂課的晴雨表，我們都應該好好的運用。

2.目光接觸。我們經(jīng)常說，“眼睛是心靈的窗戶”，由此可知眼睛的重要性，在新課改英語教學中，教師可以巧妙應用眼睛的藝術(shù)，利用多樣化的眼神去感染和影響學生，那將有利于教學，提升教學效率。教師可以從倆方面著手，一方面，教師可以從學生的眼神中了解自己的教學效果，分析學生的上課聽講情況，然后適時的調(diào)整自己的上課進程。比如說，如果學生眼睛中帶有好奇和興奮之光，這就表明他們對這堂課表示喜歡或者是已經(jīng)明白；如果學生的眼神是迷茫的，就說明學生還沒有弄明白一些問題，教師需要進一步的解釋。同時教師在上課過程中不應該眼睛只盯著課本或者是沒有面對學生，這樣學生會很容易受到影響，對教師失去信任。 另一方面，老師可以利用眼神進行暗示和誘導，可以達到啟迪學生的心扉的目的。比如說學生在上課期間，他們總是時不時的向窗外張望，或者漫無目的亂看，還是出現(xiàn)走神，做小動作的情況，這時教師要適當?shù)耐ｎD，并時不時的環(huán)視整個教室，讓學生感覺教師在注意自己，從而重新回到課上來；如果學生在課堂上表現(xiàn)出色，教師應該用贊賞的目光表揚學生，對他們表示肯定。如果學生課堂上回答不上問題，教師給與鼓勵的眼神，會讓學生更有信心；如果學生上課時小聲講話，教師應該用嚴厲和警告的眼神代替語言進行阻止和警告。而這些做法比直接的語言來的更有震撼力，并且不用中斷教學過程，提高了教學效率。

3.手勢利用。在新課改英語教學課堂身勢語的使用中，手勢使用的頻率是最高的。手勢具有形象生動，省時直觀的特點，如果一個教師可以準確巧妙的利用好手勢，不僅可以表達感情，傳遞思想，還可以大大地增加了語言教學的感染力和說服力。比如說大家最為熟悉的手勢，點頭是“Yes”，搖頭是“No”，當學生正確回答教師提出的問題時，教師會豎起大拇指表示“ you are right ！”，“Good！”；學生回答不了問題時，教師可將手輕輕下擺“Sit down！”，表示坐下；當教師希望學生回答問題時，會舉起一只手，表示“put up your hand！”；當學生們正在大聲讀書或背單詞等，教師可以拍下手示意讓學生先停下來，幾個簡單明了的手勢教學動作，就能夠形象的傳遞語言的含義。

教師不但自己要巧妙的使用手勢，也可以通過學生的手勢了解學生情況。比如說在教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)教師提問時，有些學生手舉的很高，說明這些學生對提出的問題胸有成竹。如果學生的手似舉非舉，則說明該生對問題還不是十分有信心；若發(fā)現(xiàn)有的學生頭都快低到課桌里，害怕老師看見自己，則說明該生不會這個問題。教師根據(jù)學生的這些表現(xiàn)，有的放矢地提問?？煲抡n或鈴聲已經(jīng)響了，教師若發(fā)現(xiàn)學生合上書本或者收拾書包，甚至不?？幢恚瑒t說明學生已經(jīng)不耐煩，正在焦急地等待下課，教師需趕緊結(jié)束授課，以免引起學生的厭煩心理。

三、身勢語在新課改英語教學中的注意事項

在我們的新課改英語教學課堂上，巧妙的使用身勢語，能提升教學效率，但是在使用的過程中，教師應該注意以下的事項：

1.教師應該講究適度的原則，要掌握好分寸，不宜夸張，還要讓學生明白。比如說，教師不應該動作過大，手勢過頻繁，過分的搖頭，過分的比劃，這些太多的身勢語會使得學生，眼花繚亂，從而產(chǎn)生焦慮的心態(tài)，結(jié)果影響了學生的學習效率。

2.教師應該講究得體的原則，并非所有的身勢語在英語課堂上都可以使用。比如說，有些教師經(jīng)常在講課過程中，玩弄粉筆，擺弄自己的衣服，用黑板擦不斷地敲擊桌子，或者一些不文明的行為摳耳朵、撓頭皮、用手對學生指指點點、這些都會分散學生的注意力，引起學生反感。損壞教師的形象，降低教師的威信。還有的教師總是手插在口袋里，不樂意與學生接近，這些身勢語都阻礙了學生學習的興趣。

四、總結(jié)

芬·安格斯曾說過，“肢體語言一旦缺失，那樣人就不會成為正常人?！?所以我說，在一堂英語教學課堂上，特別是在新課改下，如果身勢語一旦缺失，那樣這堂課就不是完整的課，就不是一堂高效的課。新課改英語教學的最終目的是讓學生喜歡所學的，掌握所學的，利用所學的。如果教師能夠巧妙的應用身勢語，讓它在英語課堂上發(fā)揮它的功能，那么便能大大的激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習斗志，優(yōu)化教學的學習效果，達到新課改的目標。