情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫元

【摘要】怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，特別是提高實(shí)踐中英語(yǔ)的交流溝通能力成了英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)用情景教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)建一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、情景教學(xué)法的起源和特點(diǎn)

情景教學(xué)發(fā)起源于弗斯語(yǔ)言學(xué)，也稱作倫敦學(xué)派，與美國(guó)的結(jié)構(gòu)主義相反，弗絲語(yǔ)言把文化背景和社會(huì)環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起。這種教學(xué)法把簡(jiǎn)短的情景對(duì)話作為語(yǔ)言的基本單位，使新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在相關(guān)的語(yǔ)境中。情景教學(xué)其實(shí)就是在具體的環(huán)境和場(chǎng)合，無(wú)論是主觀的人，還是客觀的事物都是眼睛、耳朵、手或多種感覺(jué)器官綜合感覺(jué)到的，所以豐富的形象性、具體性的特征是高中情景教學(xué)中必不可少的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們可以利用高中學(xué)生多樣的經(jīng)歷和感知這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置多樣的教學(xué)情景讓他們很感性地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有具體的，深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)英語(yǔ)情景教學(xué)必須以實(shí)際的學(xué)習(xí)需求為根據(jù)，深刻體現(xiàn)教材進(jìn)程中的情感與認(rèn)知因素，從而改變英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生心目中陌生和毫無(wú)感情的特點(diǎn)，通過(guò)合理的激發(fā)讓學(xué)生的情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)理解的實(shí)體感，從而縮短認(rèn)知實(shí)踐，加快了知識(shí)的掌握和理解程度。由此斷定認(rèn)知和情感是相互作用的在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智力與非智力的相互補(bǔ)充、理性與感性的默契搭接，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了科學(xué)的探究意識(shí)和道德情感。枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和渴求知識(shí)的欲望，所以只有讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種很快樂(lè)很有趣的事才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)情景教學(xué)的根本目的就是讓情景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)，讓他們更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且樂(lè)在其中。

二、高中英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

任何一個(gè)人都會(huì)因?yàn)橹車(chē)沫h(huán)境影響自己的情緒和情感，同樣，教師作為英語(yǔ)課堂的焦點(diǎn)，教師傳授知識(shí)的情緒在很大程度上也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)的效率。怎樣創(chuàng)建合理的情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度起著決定性的作用。

教師須掌握每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)和他們所處的環(huán)境，掌握不同年齡段學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇他們平時(shí)生活中就能遇到的情景或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置情景。讓他們?cè)跇?lè)意并且熟悉的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在他們的編排過(guò)程中強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)和該注意的地方，這樣不僅提高了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)。還可以組織不同形式的活動(dòng)讓學(xué)生相互交流，比如編排小品、童話故事、演講等等，從而掀起大家積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮。要想從根本上提高高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師必須從聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)等方面巧妙運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

1.國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等和英美國(guó)家的有所差別，所以經(jīng)常會(huì)感覺(jué)聽(tīng)不懂內(nèi)容。因此，聽(tīng)力練習(xí)時(shí)可配合一定的情景，聲圖并茂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容構(gòu)想圖畫(huà)的情節(jié)。聲圖并茂是更接近實(shí)際交際場(chǎng)合的聽(tīng)力訓(xùn)練。開(kāi)口是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的一步，開(kāi)口的要領(lǐng)有別于聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)，它較為綜合。也屬于基本功訓(xùn)練性質(zhì)。開(kāi)口的基本技巧必須符合正確、快速、自動(dòng)化三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生除了背誦若干句型、對(duì)話、進(jìn)行模仿性的說(shuō)以外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同情境和話題的自由溝通、交談?？梢越柚钪腥魏螤可娴接⒄Z(yǔ)交流的環(huán)境作為教學(xué)情景，使學(xué)生在這種情景中自由交流，教師則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，同時(shí)要注意將一些課文中要求掌握的單詞穿插其中，從而加深學(xué)生的理解。

2.高中英語(yǔ)教師還可以用圖片的方式讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行構(gòu)思，并把所想的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)和大家一共分享。在學(xué)生讀的訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立并大量的閱讀課內(nèi)和課外的知識(shí)。閱讀是應(yīng)做到默讀與朗讀結(jié)合、泛讀與精讀結(jié)合，在閱讀的過(guò)程中了解故事的背景，提高形象思維能力。在聽(tīng)的過(guò)程中熟悉了詞語(yǔ)，在說(shuō)的過(guò)程中練習(xí)了語(yǔ)法，學(xué)生在閱讀過(guò)程中奠定了各種素材，那么詞、句、文就不是單一的語(yǔ)言材料，而是通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想把這些詞語(yǔ)，各種素材按主題、內(nèi)容、上下文結(jié)構(gòu)緊密地連接在一起。所以在寫(xiě)的過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想構(gòu)思能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想構(gòu)思能力，英語(yǔ)教學(xué)不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還提高了學(xué)生的思維能力。

3.語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)弱體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的牢靠程度和技能的熟練運(yùn)用程度，語(yǔ)感表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)和它所蘊(yùn)含文化特點(diǎn)的自主感、對(duì)語(yǔ)言和外在情景的聯(lián)系和對(duì)語(yǔ)言上下文聯(lián)系做出的反應(yīng)。語(yǔ)感強(qiáng)，反應(yīng)迅速且靈活；語(yǔ)感還表現(xiàn)為整體性和綜合性的運(yùn)用外語(yǔ)。教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)一些教材中要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)朗讀，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。一些固定的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法形式等可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)感，使其達(dá)到再碰見(jiàn)這類詞句時(shí)意識(shí)里的知識(shí)會(huì)自然浮現(xiàn)于腦海。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身其中，高仿真的情景，讓學(xué)生不由自主的用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，用英語(yǔ)思考。情景教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而且在提高語(yǔ)言表達(dá)和交際溝通方面也有顯著作用。情景教學(xué)讓學(xué)生改變了學(xué)英語(yǔ)難，厭學(xué)的心理，它能讓學(xué)生更主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，情景教學(xué)不僅達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。情景教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率更高，也做到了教師的教學(xué)質(zhì)量更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振凡.高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012，20：43.

[2]陳家元.試論情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，09：52-53.