自主學(xué)習(xí)在英語課堂中的運用與分析

盧雪媚

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的典型方式。隨著心理學(xué)界對人類學(xué)習(xí)和認知理論研究的深入，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)逐漸得到了認可，成為常用的教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的典型方式。隨著心理學(xué)界對人類學(xué)習(xí)和認知理論研究的深入，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)逐漸得到了認可，成為常用的教學(xué)手段。這種學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)者之間、師生之間甚至是學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的互動?！队⒄Z課程標準》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分提出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主，發(fā)揮學(xué)生的自主的作用，也成為教師的基本認識。

一、課堂導(dǎo)入，發(fā)揮自主

常言道：“良好的開端是成功的一半?！弊鳛檎n堂教學(xué)的重要的一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時也貫穿在課堂教學(xué)之中，是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或活動之前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。學(xué)生都喜歡探索，越是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，越是會提出問題，越喜歡探索問題的答案。利用學(xué)生這樣的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加容易取得較好的課堂教學(xué)的效果。因此，教師精彩的課堂導(dǎo)入巧妙地引領(lǐng)學(xué)生從生活走近文本，啟發(fā)學(xué)生自主探索。

教師在執(zhí)教《Friends》時設(shè)計了這樣的對話引入學(xué)習(xí)：

T： What day is it today？

S1： Its Thursday.

T： What about tomorrow？

S2： Its Friday.

T： When Friday ends，It will be the weekends.

接著，教師用事先準備好的教具拼出了一個大大的單詞“friends”，把它張貼在黑板上，卻不說話。學(xué)生先是不明白教師要干什么，后來眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)它恰恰就是Friday和weekends的組合，自己的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，老師趁勢提問：What do you often do on the weekends？ What do your friends often do on the weekends？兩個問題，使學(xué)生再一次進入思考。

上述教學(xué)片段，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的理念。在教學(xué)中，教師巧妙地利用了一個有特點的單詞“friends”，由于有了前面的鋪墊，這個單詞的特點并不難發(fā)現(xiàn)，但是又需要思考分析，學(xué)生通過觀察和分析，很快找到其組成特點。在這個過程中，學(xué)生的自主得到了尊重，得到了發(fā)揮的空間，并且學(xué)生還收獲了自主的成果——發(fā)現(xiàn)了單詞的組成方式，讓學(xué)生覺得自己的才能能得到充分的發(fā)揮，從而熱情地投入到新的學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)過程，嘗試自主

新課程基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”，“運用”被放到了非常重要的位置。教學(xué)實踐說明，在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加深厚，注意力更加集中，適當(dāng)?shù)淖灾鞯膶W(xué)習(xí)，學(xué)生更加掌握教學(xué)內(nèi)容。

請看以下教學(xué)片斷：在教學(xué)六年級的《I Know This City》時，教師設(shè)計了猜一猜的游戲，設(shè)計了“看圖片猜國家”、“看國旗說首都”、“看標志建筑物猜城市”、“讀句子猜城市”等游戲環(huán)節(jié)，教師準備了若干圖片等材料，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用教師提供的圖片，以提問的方式向同學(xué)挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的問答方式由學(xué)生自己決定，他們充分利用了自己已掌握的知識，積極地完成了教師預(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

上述教學(xué)片斷，教師運用了小組合作型的自主學(xué)習(xí)方式組織了學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個片斷有這樣的幾個特點：

一是教師充分利用了學(xué)生已經(jīng)的知識。六年級的學(xué)生對世界各國的情況已經(jīng)有了一定的了解，不少學(xué)生看到國旗就能說出國家、看到標志性建筑就能說出城市，對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)很有幫助；二是教師大膽給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂中設(shè)計了由學(xué)生自己掌握的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生已有的知識得到了運用的機會；三是教師給學(xué)生創(chuàng)造了自主使用教學(xué)材料的機會。教師讓學(xué)生利用已有的教學(xué)材料進行互動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中輕松愉快，學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合學(xué)生的實際，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲；四是課堂上學(xué)生以小組的形式的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的條件。小組成員之間的合作是在教師的預(yù)設(shè)下的相對的自主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了成功。五是教師注意到了自主學(xué)習(xí)并不是完全放手。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中重視學(xué)生正確地使用語法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終保持在正確的軌道上。

三、課堂小結(jié)，回顧自主

課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識，為達到這一目的，就必須在課堂教學(xué)結(jié)束時做個小結(jié)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體和精神都趨于疲勞，學(xué)習(xí)的興趣往往也隨之減退，有的甚至分散了注意力，因此，有效的小結(jié)就更為重要。

新課程推行以來的教學(xué)實踐證明，越是與學(xué)生經(jīng)驗聯(lián)系緊密的教學(xué)，越能引起學(xué)生的求知興趣，越能取得好的效果。在以上幾個教學(xué)片斷中，利用學(xué)生的知識和經(jīng)驗，恰當(dāng)運用自主學(xué)習(xí)，英語課堂就能取得較好的教學(xué)效果。所有的教育都是一個交往過程，只有通過實際發(fā)生或隱含的人際交互才能產(chǎn)生教育影響。英語教師在設(shè)計教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計的自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果更好。

參考文獻：

[1]張婷婷.淺談英語課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2010（7）.