淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)困難的原因

覃春妮

【摘要】農(nóng)村初中生的“讀英語無用”的思想和教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣激發(fā)無方等多方面原因造成英語教學(xué)困難。

【關(guān)鍵詞】分配 不實惠 教法 課堂容量 消化不良

近幾年農(nóng)村英語教學(xué)停滯不前，普遍存在部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，兩極分化嚴重等問題；盡管老師們滿腔熱情投入教學(xué)但學(xué)生考試成績還是不理想。學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)信心，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。最終，愛學(xué)英語只是少數(shù)，多數(shù)變成英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，有的學(xué)困生甚至放棄英語。這樣一來使本來就很薄弱英語教學(xué)在農(nóng)村變得更加步履艱難。

一、社會原因——落后的意識形態(tài)

由于大中專畢業(yè)生不包分配工作，不少家長認為即使小孩考得上去，讀書費用幾乎都是自費的，讀完大中專至少也要花上好幾萬塊，這對于一個農(nóng)民家庭來說有一定的難度，況且畢業(yè)后又自謀職業(yè)，甚至可能找不到工作，這對他們來說冒險太大了。因此，部分家長對小孩讀書重視不夠甚至不支持小孩讀書。這樣無形中削弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，進而也削弱了英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)生原因——學(xué)習(xí)目的不明

不少農(nóng)村學(xué)生覺得學(xué)英語沒有多大用處，他們認為，自己是中國人，為什么要學(xué)別的國家語言？將來又不想留學(xué)，況且自己也沒有出國留學(xué)能力，到時還得回家修理地球，生活中既用不上，也不能當(dāng)飯吃，為什么要學(xué)英語？這樣英語學(xué)習(xí)自然吸引不了他們。不少學(xué)生愛學(xué)就學(xué)一下，不愛學(xué)就拉倒。

三、知識的經(jīng)濟效應(yīng)尚未凸顯

目前在廣大的農(nóng)村，知識的經(jīng)濟效應(yīng)還沒有真正地凸顯，高學(xué)歷和低學(xué)歷，有文化和沒文化群體的經(jīng)濟收入不但沒有明顯差別，而且經(jīng)濟收入高的群體往往是文化水平低的人群，如此現(xiàn)狀，學(xué)生怎么會刻苦讀書來改變他們的生存現(xiàn)狀呢？這無形中也挫傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、老師原因

以上原因在客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生一定的影響，但筆者認為主要原因還是在我們老師身上。

1.照本宣科，缺乏靈活處理教材能力。在農(nóng)村，有些英語教師，只會教教材不會用教材，一切以教材為準(zhǔn)，生搬硬套把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，所有的教學(xué)目標(biāo)只限制于教材內(nèi)容，所考慮的僅僅是如何把書本知識傳授給學(xué)生，是以教材為本，不是以學(xué)生為本，這樣的教學(xué)是死板使用教材，也使教學(xué)走進死胡同。葉圣陶先生認為，教材只是范例。如何結(jié)合實際，靈活處理教材是為師者時刻注意的問題。

2.教法不靈活多樣。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常使用也會失去它的魅力，正如吃飯菜一樣，天天吃同樣的飯菜，不注意更換，即使是那些山珍海味，久而久之，也覺得不好吃，沒胃口。教學(xué)也是這樣，教法要常教常新，給學(xué)生以新鮮感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的熱情。

3.缺少新課的導(dǎo)入藝術(shù)。課堂導(dǎo)入不講究，吸引不了學(xué)生。一節(jié)課是否吸引學(xué)生，學(xué)生是否學(xué)得進去，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是新課的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的過程本身就是創(chuàng)設(shè)課堂情景的過程。要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)合理、自然、循序漸進的課堂情景，使學(xué)生有想說、想學(xué)的欲望。課堂引入如：故事導(dǎo)入新課法、巧設(shè)懸念法、圖片導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法等等。要根據(jù)不同的教學(xué)對象而選用不同的課堂導(dǎo)入法。課堂導(dǎo)入應(yīng)靈活多樣，不拘一格，不要千篇一律?？傊n堂導(dǎo)入得好，學(xué)生就有興趣，否則學(xué)生就覺得枯燥無味。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引不了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)。我們農(nóng)村的老師有時可能注意不夠，而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)英語的后果。

4.課堂的容量太大，學(xué)生消化不良。學(xué)生掌握知識需要內(nèi)化吸收的過程，這跟吃飯是同樣的道理，吃得太多，不但消化不了而且難受。如果天天如此，就會排斥食物甚至厭食；同理，長期對學(xué)生進行大容量的灌輸，學(xué)生對知識也會食而不化，也會引起學(xué)生對知識的排斥，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。筆者認為，課堂所設(shè)計的內(nèi)容不宜太多，容量不宜太大，如果教學(xué)內(nèi)容過多，課堂容量過大，學(xué)生食而不化，他們就會覺得厭煩，這個內(nèi)容還沒有理解掌握又到那個內(nèi)容，學(xué)生疲于應(yīng)對根本學(xué)不進去，這樣教學(xué)效果肯定不好，久而久之，學(xué)生就厭學(xué)。設(shè)計量少一點，使學(xué)生覺得少，不夠而想多學(xué)一點，這樣才能長久吸引學(xué)生，我們農(nóng)村英語教師在教學(xué)過程中可能認識不到這個道理，因而，一部分學(xué)生對英語不感興趣，造成兩極分化。

五、結(jié)語

面對天真活潑、好動、渴求的農(nóng)村孩子們，老師們應(yīng)該多動動腦子，多了解孩子們的心聲，反思自己的教學(xué)行為，不斷更新自己的教法，盡可能滿足孩子們的需求，同時使自己的英語教學(xué)得到完善。

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