提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究

藍(lán)乘超

【摘要】物理作為學(xué)生初中階段重要科學(xué)課程，其自身所蘊含著相當(dāng)豐富的科學(xué)知識與生活常識。隨著初中物理的不斷改革，教育體系中不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位。作為初中物理老師，必須轉(zhuǎn)變觀念。

【關(guān)鍵詞】初中物理 有效性 課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0132-01

初中物理課堂有效性，是課改所帶來的核心理念，引領(lǐng)著課堂教學(xué)的發(fā)展方向，給課堂注入了新鮮的血液，使得沉悶的課堂煥發(fā)新的光彩。但同時近年來隨著教育的推進，很多老師對教育存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生想怎樣就怎樣。導(dǎo)致教育目的未達(dá)到，及格率下降等問題。如何提高初中物理教學(xué)有效性成為當(dāng)下亟需探尋的一個問題。

1.有效性和初中物理課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容概述

（一）課堂教學(xué)的有效性概述

讓課堂有生命力，這是當(dāng)下物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的理念，同樣也體現(xiàn)出了人性化的教學(xué)精神。只有讓課堂最大程度的貼近于學(xué)生生活，學(xué)生是這個課堂的主體。具體來說，物理課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其核心是學(xué)生的進步和發(fā)展、教學(xué)是否有效，最為關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。此外，課堂教學(xué)的有效性還涉及到學(xué)生在多大程度上實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進步和發(fā)展以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。與此同時，物理課堂教學(xué)過程的有效性還直接反饋在學(xué)生的往后的物理學(xué)習(xí)上。因此，初中物理的課堂有效性就是教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等綜合方面的最高體現(xiàn)。

（二）初中物理課堂教學(xué)有效性的必要性

當(dāng)下學(xué)生對初中物理普遍存在抵觸情緒，同時很多初中老師對于初中物理教學(xué)秉承的一種刻板的教育模式。認(rèn)為立刻學(xué)習(xí)最大程度要保持學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是學(xué)生興趣。這導(dǎo)致學(xué)生對物理的厭倦不光體現(xiàn)在課堂上，且體現(xiàn)在日常教學(xué)活動的各個層面?；\統(tǒng)的來說，學(xué)生對日常作業(yè)、物理教學(xué)實踐、課堂教學(xué)都有著抵觸情緒。由此可見，提升物理課堂有效性，能最大程度上給予初中生自由，提高教學(xué)知識含量。但由于教學(xué)內(nèi)容的生成有一定的隨機性，所以物理課堂教學(xué)中，教育工作者要作為引導(dǎo)者。通過對話以及實驗貫穿其中，使得教學(xué)理念符合教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)成果。

二、初中物理課堂教學(xué)中存在問題

（一）學(xué)生缺乏主動性和積極性

在初中物理教學(xué)中，很多物理相關(guān)知識是抽象的、不具體的、難懂的，這些晦澀難懂的抽象物理知識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候缺乏足夠興趣。但在初中物理教學(xué)實踐中，很多知識點是與生活有著很大聯(lián)系的。但在當(dāng)下教育很多老師忽視這一重要問題，片面認(rèn)為只要記號公式、運算正確便是物理。例如，力的教學(xué)在物理教學(xué)中的重難點，教學(xué)大綱推薦教師可以在實驗的同時進行教學(xué)。但是很多老師省去了實驗，或者改為老師示范實驗，這使得學(xué)生不能切實的感受實驗中所帶來的感覺，讓學(xué)生從心底發(fā)出抵觸心理。最后學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼心理將會演化成討厭物理，這對物理教學(xué)是非常不利的。歸結(jié)起來，就是現(xiàn)階段物理教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的下降。

（二）課堂教學(xué)能力缺位

在很多教育工作者眼里，物理所蘊涵的科學(xué)道理是生活常識，它沒什么道理可講，片面地認(rèn)為只要明白物理方法并且勤加練習(xí)就可以，至于其中的道理，是物理學(xué)家才需要去探索的。而學(xué)生只要結(jié)果就好，這種認(rèn)知是極其錯誤的。例如在物理教學(xué)中，很多老師只告訴學(xué)生作用力的計算是物體重力與G的乘積，加上摩擦力。學(xué)生初步接觸物理對摩擦力概念甚是模糊。而老師很少客觀深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生對摩擦力認(rèn)識不深刻，在計算很容易丟失摩擦力，最終導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。類似情況的發(fā)生在很大程度上加大了學(xué)生對物理數(shù)學(xué)的抵觸心理，由于學(xué)生不懂其中的演變奧秘，只得生搬硬套，從而會造成學(xué)生不能適應(yīng)物理中的千變?nèi)f化，導(dǎo)致物理思維發(fā)展有限學(xué)生認(rèn)知有限的惡性循環(huán)。

三、提高初中物理教學(xué)有效性的對策措施

（一）創(chuàng)造全新的教學(xué)環(huán)境

要想從根本上解決當(dāng)下物理的弊端，就要從本質(zhì)上對物理進行改變。建立全新的物理教學(xué)環(huán)境，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。這就要求教師在日常的教學(xué)過程中一方面要認(rèn)真研究教學(xué)任務(wù)，制定出詳細(xì)的物理教學(xué)計劃。另一方面要將物理科學(xué)有效的與生活現(xiàn)實緊密的鏈接在一起。這樣可以很好的擺脫過去老師說什么就是什么的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生真正的去感受，處在物理科學(xué)中。例如在講授力的同時，可以讓學(xué)生真實地去感覺一下。拿五百克鐵和五百克棉花讓學(xué)生去感受一下哪個重。在日常實踐中體會知識的真諦?；蛘呤窃凇奥曀佟毕嚓P(guān)的章節(jié)講授過程中，教師可以利用物理實驗器材，將鬧鐘放在可抽真空的玻璃器皿中，在未抽真空的情況下讓學(xué)生聽到鬧鈴聲響，隨后將玻璃器皿抽真空，聲音消失。這樣的教學(xué)情景教學(xué)環(huán)境就能讓學(xué)生充分體驗到“聲音通過空氣傳播”。

（二）真正加強實驗中的探索

只有真正培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)所蘊含的道理，才能保持學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的一種欲望。進而，讓學(xué)生在進行物理實驗中進行探索，提出問題、分析問題，同時在教師的引導(dǎo)下解決問題。這不但能正確的傳授于學(xué)生科學(xué)知識，也能在最大程度上讓學(xué)生記住所學(xué)知識。在今后的學(xué)習(xí)中，提起相關(guān)知識就想起相關(guān)實驗，從而不會犯一些本質(zhì)的錯誤。比如，在力學(xué)的實驗中，讓學(xué)生親自拉一木塊，能很明顯的感受到木塊有著摩擦力。這樣學(xué)生在日常的習(xí)題中，始終記得將摩擦力減去，不會出現(xiàn)沒有摩擦力的可笑現(xiàn)象。又比如“壓強”這一章節(jié)的講授，教師利用特制的物理實驗設(shè)備，針對裝有水的設(shè)備進行加壓，讓學(xué)生明晰“水溫的沸點會受到壓強的影響”。

（三）教師的正確引導(dǎo)

同時在日常的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都進入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)。具體來說，主要是隨著中考壓力的增大和時間的緊迫，廣大教師和學(xué)生都喜歡進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是大量的作業(yè)在很大程度上學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大。最終導(dǎo)致的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有提高，考試成績也不是很理想，有時甚至?xí)档汀?/p>

這一現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因是學(xué)生沒有真正掌握物理中所蘊含的原理，而是盲目做題。所以在日常教學(xué)中，教師要進行有效的角色改換，課堂教學(xué)的主體逐漸轉(zhuǎn)換為輔助角色，積極引導(dǎo)課堂教學(xué)的步伐。這樣才能讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試去解決問題。最后教師對解決方案進行總結(jié)，從而歸納出教學(xué)真諦。

新一輪的課程改革之下，要想提高初中物理課堂教學(xué)有效性，就要最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生主動的去觀察去推理，并使其逐漸變成學(xué)習(xí)的主體，從而真正的做到物理就在日常生活中。此外，生活中處處是物理的有趣現(xiàn)象，通過物流課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生從生活中愛上物理。

參考文獻：

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