如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀理解能力

祁燕燕

【摘要】本文首先分析閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性，其次歸納了影響閱讀理解能力的因素，最后從擴(kuò)大閱讀范圍、掌握閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀興趣等方面探究了提高中學(xué)生英語閱讀能力的策略，旨在中學(xué)生在閱讀中提高英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 英語 閱讀 能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0105-01

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”。可見不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識(shí)、提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問題的能力。而目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中就存在著這樣的誤區(qū)：僅僅把閱讀材料作為學(xué)習(xí)語言知識(shí)的載體，而忽略了能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)閱讀理解能力的意義

中學(xué)英語教學(xué)大綱也指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意 ，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學(xué)生初到國外，閱讀這一關(guān)就很不好過。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。

二、影響閱讀理解能力的因素

1.語言因素

語言因素包括語言知識(shí)和語言技能，即學(xué)生對(duì)字母、單詞、短語、習(xí)慣表達(dá)法及語法知識(shí)等的掌握與運(yùn)用。閱讀是為了獲取信息，而信息是以語言為表達(dá)形式，所以必定會(huì)受到語言表達(dá)形式的影響。

2.非語言因素

學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)與閱讀理解的有效度有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生閱讀時(shí)，目的明確，信心十足，并有強(qiáng)烈的閱讀欲望，其效果就相對(duì)較好。反之，如果學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。閱讀時(shí)處于緊張焦慮狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和厭倦情緒，從而使閱讀理解大打折扣。

三、提高閱讀理解能力的策略

1.擴(kuò)大閱讀范圍提高閱讀能力

近幾年絕大多數(shù)中考、高考閱讀材料是介紹英語國家的文化、人文、生活、人生觀、科普、習(xí)俗、歷史、人物等。例如：NMET98閱讀C篇簡介一些美國人喜歡說“White Lies”；學(xué)生除了看懂文章外，具備一定的背景知識(shí)也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因?yàn)檎Z言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨(dú)立存在。文化背景知識(shí)的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下二個(gè)方面：

充分運(yùn)用體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應(yīng)用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、習(xí)俗、科普等，趨向現(xiàn)代化、生活化、知識(shí)化，突出實(shí)用性與時(shí)代性、趣味性。

2.掌握閱讀技巧

有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。

文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開端或文章的結(jié)尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對(duì)提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是按照文章的順序逐步提出的，學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準(zhǔn)確地找出問題的答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)和不斷探求真理的一種認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。一個(gè)人一旦有了這種心理傾向，他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。興趣能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生保持良好的心境，增強(qiáng)克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的自信心。選擇內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的報(bào)刊，很容易激發(fā)他們強(qiáng)烈參與的欲望，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講“Lets celebrate！”的第一課時(shí)，就可以先請(qǐng)學(xué)生在《英語輔導(dǎo)報(bào)》中找有關(guān)festival的內(nèi)容，上課時(shí)，先找學(xué)生盡可能英語復(fù)述梗概，其他同學(xué)可以就復(fù)述提問題。這樣就會(huì)在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，閱讀理解是心理機(jī)制、語言、文化背景知識(shí)、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路的交織、互動(dòng)的心理思維和創(chuàng)造性活動(dòng)，是在實(shí)踐中“實(shí)踐→檢驗(yàn)→積累→提高→再實(shí)踐→再檢驗(yàn)→再積累→再提高”循環(huán)往復(fù)、不斷完善的認(rèn)知實(shí)踐過程。只有持之以恒，堅(jiān)持這一認(rèn)知、實(shí)踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石安石，詹人鳳，語言學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]威爾金斯.外語學(xué)習(xí)與教學(xué)的原理[M].北京：國際文化出版公司，1987.

[3]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

[4]馬德高，馬茂祥.星火無障礙大學(xué)閱讀理解[M].北京：國際文化出版社， 2002