農(nóng)村生活是作文的寶庫

林素英

葉圣陶先生指出：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流淌不歇……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活本身”。葉老的話道出了生活作文的真諦?！缎W(xué)語文課程課標(biāo)》曾指出：拓寬習(xí)作的渠道，參與生活，做生活中的有心人，是學(xué)生作文提高的重要途徑。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，課標(biāo)的這些論述可以說和陶行知生活教育思想是一脈相承的，也為我們農(nóng)村小學(xué)實施生活化作文教學(xué)指引了方向。

一、走一走，感受農(nóng)村優(yōu)美的田園風(fēng)光

農(nóng)村的孩子，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如詩如畫的田園風(fēng)情、自然風(fēng)光，像一幅幅美麗、動人的潑墨寫意畫，為學(xué)生提供了豐富的寫作題材。法國大雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這樣看來，要真正的認(rèn)識事物，了解事物，還需處處留心生活，時時在意觀察生活。當(dāng)春姑娘的腳步走近時，我會帶著孩子們?nèi)ジ惺荜柟夂挽愕拿髅拇汗?，觀賞田野上金燦燦的油菜花，果園里粉紅的桃花、雪白的梨花、水溝里歡快暢游的小蝌蚪，天空中嘰嘰喳喳的小燕子，花叢中上下翻飛的蝴蝶。當(dāng)夏天來臨的時候，我們會一起去觀賞欣賞接天蓮葉無窮碧的荷花，蝴蝶翻飛下的瓜棚豆架。當(dāng)秋天到來的時候，我會帶學(xué)生去欣賞晴朗的天空，金黃的稻子，傲霜的秋菊，火紅的楓葉。當(dāng)寒冬光臨時，我又會饒有興致地組織學(xué)生觀賞落光葉子的大樹，一動不動冬眠的烏龜，街上裹緊大衣的人們。這一切，都是農(nóng)村這塊肥沃的土地早已為兒童準(zhǔn)備好的觀察題材，只要我們讓孩子們走出封閉的教室，走進大自然的懷抱，就能誘發(fā)他們用新奇的目光看著這色彩斑斕、光怪陸離的世界。

二、做一做，體驗田間勞動的辛勞與樂趣

農(nóng)村的孩子雖然比城市的孩子見的世面要少，但他們每天都會經(jīng)歷更多的勞動場景，這每一種勞動的場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻，于是在潛移默化中，他們也習(xí)得了更多的勞動本領(lǐng)。這時，我們的老師不妨可以牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，給予他們展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。如在農(nóng)忙時節(jié)的時候，我要求學(xué)生每天幫爸爸媽媽干一樣農(nóng)活。讓他們參加勞動，一方面可以為家長減輕勞動負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了孩子的能力，使他們充分的體會到為人父母的不易和辛苦。另一方面，有了親身體驗，源于他們內(nèi)心的那份真情實感就能讓他們的習(xí)作變得飽滿而有活力。

三、聽一聽，品味農(nóng)村語言的純香“農(nóng)”味

勞動創(chuàng)造了生活，農(nóng)民在勞動、生活中，由于表達需要，產(chǎn)生了許多勞動用語和生活語言，形成特色語言。如“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農(nóng)村一年四季采摘農(nóng)作物特色的諺語；“鋤頭下面一層水”、“立夏一過，茶葉成木屑”這是闡明科學(xué)道理的農(nóng)諺；“雨下元宵燈，日曬清明田”這是跟氣象有關(guān)的諺語……新課程特別強調(diào)學(xué)生語言的積累。平時我引導(dǎo)學(xué)生多問、多聽、多記，在生活中學(xué)習(xí)語言、豐富語言，感受農(nóng)語特色。我通過組織學(xué)生深入村井里頭去查找，或是虛心向長輩請教，把富有農(nóng)村特色的語言收集起來。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言積累，還會使學(xué)生的習(xí)作富有“農(nóng)味”，具有個性特征和鄉(xiāng)土色彩，進而提高學(xué)生的表達能力。我們堅信通過這樣多問、多聽、多記，必要時做好記錄，然后回家進行歸類整理等形式，學(xué)生的作文語言一定能夠得到很大的提升。

四、演一演，感受農(nóng)村“新”變化

自改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化。農(nóng)村人無論是衣食住行，還是生活的方方面面都充分展現(xiàn)出煥然一新的時代氣息。曾經(jīng)阡陌縱橫的泥濘小路現(xiàn)已成為能行使汽車的繁忙康莊大道；曾經(jīng)在田野邊寥寥無幾的低矮小屋現(xiàn)已被一幢幢猶如雨后春筍般拔地而起的精致小別墅所替代；曾經(jīng)只能靠灶頭、煤爐做飯菜的簡陋設(shè)備到現(xiàn)今一縷縷沼氣火焰跳躍著生態(tài)家園建設(shè)的音符。農(nóng)村這些可喜的變化，為學(xué)生提供了嶄新的視角，也為學(xué)生積累了很好的寫作素材。當(dāng)福建特產(chǎn)龍眼上市時，我特地開展了一堂主題為“家鄉(xiāng)龍眼”的作文課。大家都知道龍眼對于這一帶的孩子來說那是再熟悉不過了。于是上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)剬堁塾心男┝私?？再利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生走進龍眼的世界。隨著大屏幕的推進，一邊模擬摘龍眼，一邊真實品嘗龍眼。在孩子們品嘗的過程中，我當(dāng)講解員，介紹了有關(guān)龍眼的資料（如傳說中的來歷，龍眼的作用，龍眼目前的市場……）之后我又創(chuàng)設(shè)了賣龍眼的生活場景。學(xué)生做賣主，我來做游客，讓他來推銷自己家鄉(xiāng)的龍眼。有了這樣的豐富情境做積淀，在作文課上，我啟發(fā)學(xué)生可從有關(guān)“家鄉(xiāng)龍眼”的這些材料中提煉出不同的主題，進而指導(dǎo)學(xué)生圍繞不同的主題有所取舍地進行選材、組材。如有的學(xué)生選取了品嘗龍眼的角度，擬題《我心中的最愛——家鄉(xiāng)龍眼》，有的同學(xué)從傳說故事的角度出發(fā)擬題《龍眼的故事》，還有的同學(xué)截取了買賣的場景并擬題《教室里的賣龍眼聲》……如此以家鄉(xiāng)脆龍眼為線索表現(xiàn)不同主題的優(yōu)秀習(xí)作從學(xué)生的筆下一一產(chǎn)生了。立足家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)，能使孩子們更真切的感受到富饒家鄉(xiāng)的崛起，從而讓他們滿懷著對家鄉(xiāng)的自豪之情去寫作文。這樣，作文就水到渠成，言之有物，言之有情了。

五、記一記，拉近農(nóng)村生活與作文距離

陶行知先生說過：“一切課程都是生活，一切生活都是課程?！鞭r(nóng)村的孩子經(jīng)常要喂養(yǎng)小動物，幫助家長干家務(wù)，有時還會種些花草樹木，瓜果蔬菜。這時我們老師就可以教給孩子寫觀察日記的方法，鼓勵他們把平時生活中的點點滴滴的感受積累下來，并動筆寫下來。這樣長期堅持，能夠拉近孩子們與生活的距離，使他們成為生活的有心人，更能培養(yǎng)起他們養(yǎng)成實事求是、認(rèn)真細致、克服困難的好品質(zhì)。農(nóng)村的傳統(tǒng)節(jié)日氣氛特別濃郁，春節(jié)到時，孩子們會跟著大人蒸年糕、炸丸子、和大人一起貼春聯(lián)、貼門神。立夏的時候，在門楣上插艾草和榕樹的枝條。端午節(jié)和大人一起包粽子、觀看熱鬧的龍舟賽。這些都是學(xué)生們的精神營養(yǎng)品，有很高的利用價值，可以為孩子們充滿歡樂和探索欲望的精神世界起到“潤物細無聲”的作用。

總之，農(nóng)村自然風(fēng)光優(yōu)美，社會生活豐富而獨特。是不可多得的資源，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和挖掘農(nóng)村生活這座寶庫，引導(dǎo)學(xué)生走進農(nóng)村生活，觀察自然界的新奇和絢麗，體驗農(nóng)村生活的獨特魅力，學(xué)生就會用明亮的眼睛和敏銳的心靈去獲得源源不斷的寫作之泉，創(chuàng)作出五彩繽紛、感情真摯、富有個性的文章。

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