初中物理科學方法教育途徑研究

李文標

【摘要】我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，不斷地改革教育學生的理念，完善教育學生的方法。本文主要闡述了初中物理科學方法，探討了初中物理科學教育方法中的基本手段、教學策略、內(nèi)容框架和使用依據(jù)等。希望以此來提高學生學習物理知識的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 科學方法 教育途徑

【中圖分類號】H633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0057-01

1.初中物理科學方法教育的意義

科學方法的主要意義是指人類在認識世界和改造世界的過程中，通過一系列的實驗活動而得出的正確的行為和思維模式。世界上的科學方法有很多種類，其中的一個分支就是物理方法，物理科學方法主要是指在通過分析一些物理現(xiàn)象后進行物理實驗，從而通過總結(jié)得出物理規(guī)律，還包括檢查物理規(guī)律時所需要使用到的一些手段和方法。傳統(tǒng)的科學方法并沒有區(qū)分具體得專業(yè)以及學科類別，這就造成了在傳統(tǒng)的科學方法中，在學習知識的過程中并不能清晰的認識到獲取知識過程所使用的方法，而教學活動物理科學方法通常是直接套用，并不具有很清晰區(qū)分，導致了學生的學習效果不理想。與此同時，由于缺乏對教育方法的領(lǐng)悟，提煉和總結(jié)的學科框架也不是非常完善，從而導致了事倍功半的效果。因此，物理科學方法必須與我國當前的教育現(xiàn)狀分析相結(jié)合，從而研究出符合我國國情的教育理念，以此來促進我國教育事業(yè)的發(fā)展前景。

2.確立初中物理科學方法教育途徑的確立依據(jù)

2.1科學方法教育的重要價值

采用科學方法進行教育與物理教學中的一些基本問題的實質(zhì)是相同的，這是伴隨著人們對事物本質(zhì)的具有了越來越深的了解后逐步發(fā)展而來的。作為認知物理知識的一個重要媒介，科學方法作將物理知識與物理現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起重要橋梁，一般來說，整理和組織物理概念和物理規(guī)律都需要使用科學的方法來進行，這樣才能使其能夠真正的上升成為知識的形態(tài)，這就從根本上說明了物理知識與物理科學方法的教育史是緊密結(jié)合在一起且不可以分開的。在人類今天的生活中，科學方法已經(jīng)具有了非常重要的作用效果，這是因為它不但是人類獲得物理知識的方法和途徑，也是深入了解物理知識的綱領(lǐng)和脈絡(luò)[1-2]。通過知識的結(jié)構(gòu)以及形態(tài)進行分析，不論何種知識網(wǎng)絡(luò)，都具有非常復(fù)雜的縱橫交錯的結(jié)構(gòu)，其中通常包含了很多學科的知識內(nèi)容，信息量非常豐富。所以，只有根據(jù)科學的方法和科學的手段，我們才可以將本就存在的客觀物理知識傳授給學生，使他們能夠在大腦中形成認知知識的結(jié)構(gòu)，同時，這也表明了在物理教學過程中，我們的教學活動需要具備層次感和順序性?？茖W方法可以被比擬成智能，對于培養(yǎng)學學生學習的能力來說具有非常重要的意義。

2.2物理知識的方法論

物理知識本身就具有著非常豐富的意義，其包含的每一條定律和概念都著可以推導得出的原理與依據(jù)。因此，要搞懂一條物理概念是怎樣產(chǎn)生的，一條物理定律具有怎樣的內(nèi)涵以及一個物理知識在什么情況下能夠延伸運用都非常重要，這些都必須使用物理科學的教育方法進行，這樣才可以幫助學生更好地構(gòu)建出系統(tǒng)學習知識的結(jié)構(gòu)體系[3]。

2.3初中學生的思維方式

一般來說，初中學生還不具備比較成熟的思維，他們通常處于思維正在發(fā)展的轉(zhuǎn)型過程。這是由于初中生的主要思維正處于定向思維模式上，同時也處于從想象性思維過度到抽象性思維的階段。學生具有的思維方式通常決定著一個時期內(nèi)其在認知物理方面的知識過程中由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變成科學概念。而過往的教育經(jīng)驗使我們體會到教育的主體是學生，必須充分尊重教學規(guī)律，才可以達到事半功倍的教學效果。所以，在準備向?qū)W生傳授新的物理知識以前，需要通過學生在實際生活中的經(jīng)驗出發(fā)，使學生能夠總結(jié)和回想出一些與科學概念相關(guān)的生活經(jīng)驗。因此，物理科學方法教育的根本目標就是要求我們能夠從實際生活中存在的規(guī)律、生產(chǎn)實踐得出的經(jīng)驗以及大自然規(guī)律等幾個方面入手，用最恰當?shù)姆椒▉硎箤W生促進思維發(fā)展，更好地服務(wù)于學生。

3.初中物理科學方法教育途徑

3.1初中物理科學方法教育的基本手段

作為學生基礎(chǔ)教育的重要部分，物理學主要分為兩個部分：一個是理論部分，另一個是實驗部分。以此來區(qū)分教學方式，通常我們又能夠把物理教學分為物理實驗教學、物理理論教學和科學方法教學三類教學，而物理理論教學還能夠分成物理概念教學和物理定律教學。相比較于科學方法教學，實驗教學和理論教學能夠使用物理知識進行直接性表達。所以，在背后支配物理知識的獲取方式和應(yīng)用方法一般都是科學方法。因此，實施物理科學方法的基本手段是如何教授物理定律、物理實驗以及物理概念，而其具體的形成過程則是實施物理科學方法的途徑[4]。

3.2初中物理科學方法教育的策略

怎樣學習物理知識和科學方法是具有直接聯(lián)系的。所以在物理教學過程中，在對學生傳授具體的物理知識時，還需要重視一些方法的滲透，從而能夠幫助學生將一些復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變成簡單且直觀的知識，使學生能夠大膽探索和想象，做到循序漸進地學習物理知識，從而能夠?qū)茖W方法的價值和內(nèi)涵具有充分的了解[5]。

3.3實施初中物理科學方法教育途徑的基本結(jié)構(gòu)

徹底地了解和掌握一種科學方法并不簡單，所以，為了能夠使學生更好的掌握科學方法，就需要物理老師在以后的物理教學中，給學生打造出優(yōu)良的學習環(huán)境。尊重教學規(guī)律，能夠?qū)W生作為教學活動的中心，結(jié)合實際生活中發(fā)生的現(xiàn)象，引起學生學習物理科學的興趣，與此同時，積極引導學生自主的觀察、探索以及解決一些物理問題。這個過程中，物理老師作為引導者，還需要指引學生借鑒科學合理的方法來討論。總的來說，實施物理科學方法教育的基本結(jié)構(gòu)主要分為：第一，設(shè)計教學情景；第二，指引學生尋找問題；第三，指引學生能夠獨立使用科學方法解答問題；第四，重視將所學的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

4.結(jié)語

對于提高學生主動學習來說，科學方法具有非常重要的作用。因此，在以后的物理教學過程中，物理老師必須充分利用科學方法，將科學方法逐步滲透到今后的教學活動中，使學生能夠良好的掌握科學方法，讓學生從內(nèi)心深處體會到科學方法具有的實用性，從而使我國的教育事業(yè)得到更進一步的發(fā)展，加強學生對物理知識的把握。

參考文獻：

[1]李正福，李春密，邢紅軍.從隱性到顯性：物理科學方法教育方式的重要變革[J].課程·教材·教法，2010 （12）.

[2]陳清梅，邢紅軍，李正福.論物理課程改革背景下的科學方法教育[J].課程.教材.教法，200 9（8）.

[3]李正福，李春密，邢紅軍.物理教學中的科學方法顯性教育[J].教育科學研究，2011（1）.

[4]姚勇，邢紅軍， 蔡燃.高中物理科學方法教育的實踐研究[J].首都師范大學學報（自然科學版），2010 （4）.

[5]張宇，邢紅軍，肖驍.初中物理科學方法教育的實踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（24）.