淺談農(nóng)村課改感悟

韓公芬

【摘要】高效課堂改革實(shí)施以來，廣大小學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了深刻變化。但農(nóng)村小學(xué)教學(xué)還有不盡如人意之處，教師還應(yīng)深化對高效課堂理念的學(xué)習(xí)，正確把握教學(xué)實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的能力，主要是實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0050-01

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，在我縣教育主管部門引領(lǐng)下，汪清各個小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但欣喜之余總讓人感覺還有不盡如人意的地方，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，也給我們帶來了不少思考和困惑，尤其在我們農(nóng)村小學(xué)，廣大教師雖然也在努力踐行新的高效課堂教育教學(xué)理念，但由于受種種因素的制約和影響，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著不少問題，主要表現(xiàn)為：①對新課程理念的學(xué)習(xí)跟進(jìn)不夠，在教學(xué)活動中，教師雖言必稱“高效課堂”，事實(shí)上絕大部分教師根本沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過高效課堂的相關(guān)理論，不求甚解、斷章取義現(xiàn)象普遍存在；②駕馭教材能力欠缺，教師缺乏對教材的開發(fā)和拓展，就教材教教材現(xiàn)象還普遍存在；③教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動的中心地位，教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性；④在課堂上過于關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)而忽視了新舊知識間的銜接，過于強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。這就促使我們必須思考，在農(nóng)村小學(xué)面對新課程如何有效進(jìn)行教學(xué)？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理念，更新教育觀念

《教學(xué)大綱》是課程的“靈魂”，教師對《教學(xué)大綱》的理解程度決定了教師的教學(xué)行為，是課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，高效課堂改革，理念是先導(dǎo)。教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路。這就要求處在教育陣地最前沿的每位教師必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，把理念吃透，用理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)新理念。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，變換角色

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師牽引下的被動行為。顯然在今天大的改革背景下已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)模式，所以必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體?！督虒W(xué)大綱》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事各種學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)?！被诖耍虒W(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，無論哪一科課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。

三、知識結(jié)構(gòu)的更新

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，教師要重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

四、思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為教師，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

總之面對課改，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。