高職院校大學(xué)生英語課堂隱性逃課現(xiàn)狀的分析及對策

吳曉蕓

【摘要】高職院校大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象日益頻繁，隨著生源質(zhì)量的不斷下降，英語課堂上的隱性逃課問題尤為突出。它給學(xué)生，教師和社會等都帶來危害，但在現(xiàn)實中卻沒有像顯性逃課一樣引起老師，學(xué)校和社會的重視。本文對大學(xué)生英語課堂隱性逃課的成因進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 隱性逃課 對策

一、引言

近些年來，由于高職院校學(xué)生生源質(zhì)量的下降，為了保證培養(yǎng)社會所需的合格的職業(yè)人才，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，就必須保證學(xué)生上課的出勤率。但是，職業(yè)學(xué)院學(xué)生們英語課堂的隱性逃課現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重，教師為了保證高等學(xué)校英語課堂的授課水平，但由于近幾年高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，全英授課的模式導(dǎo)致課堂上更多的學(xué)生難以跟上教師的進(jìn)程。隨著課程的不斷深入，學(xué)生聽課變得更加吃力，在英語課堂上的隱性逃課現(xiàn)象也就越來越多。它給學(xué)生、教師和社會等都帶來危害。但卻沒有像顯性逃課一樣引起教師、學(xué)校和社會的重視。比起對待避免顯性逃課的點名方法，教師對隱性逃課大多數(shù)持默許態(tài)度。

二、高職學(xué)院學(xué)生英語課堂隱性逃課現(xiàn)象調(diào)查

教師走訪了該學(xué)院的小學(xué)教育系、英語系、商務(wù)英語及東西語系在內(nèi)的12個專業(yè)的30多個班級，與學(xué)生進(jìn)行座談，同時也與該校專職英語教師進(jìn)行多次關(guān)于隱性逃課問題解決方案的研討會議。得出高職學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象普遍存在，非英語專業(yè)七成以上學(xué)生上課時多余一半的時間在隱性逃課，英語專業(yè)學(xué)生的隱性逃課現(xiàn)象好于前者；在隱性逃課的方式上，多種形式并存，其中以自學(xué)和自娛為主，并在年級、專業(yè)上及所上課的教室大小上存在顯著的差異，且自學(xué)的同學(xué)隨年級升高逐漸增多，大教室課堂上課的隱性逃課問題嚴(yán)重于小教室；在隱性逃課的課程類型上，選修課的問題嚴(yán)重于專業(yè)課，專業(yè)必修課隱性逃課的人最少，選修課隱性逃課的人最多；在對待隱性逃課的態(tài)度上，六成學(xué)生認(rèn)為隱性逃課可以理解，只有約百分之十的學(xué)生表示堅決不支持隱性逃課。

三、大學(xué)生隱性逃課的危害

1.隱性逃課對大學(xué)生自身的危害。隱性逃課不利于學(xué)生對課程知識的掌握。教師不僅是用課本內(nèi)容影響學(xué)生，而且還通過自己的言談舉止，情感語氣等人格特征對學(xué)生進(jìn)行影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面給予積極的或消極的作用，從而潛移默化地形成學(xué)生的個性。 大學(xué)生隱性逃課很容易喪失開拓眼界、吸取信息的機(jī)會，并同時導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，自我效能感降低。最后進(jìn)入惡性循環(huán)。

2.大學(xué)生隱性逃課對教師的危害。首先，大學(xué)生隱性逃課分散教師注意力，打斷教師教學(xué)思路；其次，大學(xué)生隱性逃課容易挫傷教師教學(xué)的積極性。在教學(xué)過程中，教與學(xué)的最基本的關(guān)系是相互依存的知識授受關(guān)系。教學(xué)過程是師生交互的雙方活動，一旦雙方中的學(xué)生一方缺失，教師教學(xué)的積極性將嚴(yán)重受其影響；再者，大學(xué)生隱性逃課不利于良好師生關(guān)系的形成。許多調(diào)查表明：與教師關(guān)系好就喜歡上老師的課，主動親近老師。學(xué)生不喜歡老師、不喜歡聽課，自然不利于良好師生關(guān)系的建立。

3.大學(xué)生隱性逃課對英語課堂效果的危害。大學(xué)生隱性逃課將影響高校的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動要靠師生雙向交流、共同合作來完成，尤其是英語課堂，英語作為一種交流工具，就需要不斷地實踐演練來掌握。如果學(xué)生不能及時地給予老師回饋，自己也難領(lǐng)會該語言的使用方法。很多時候老師的知識傳授方法的新靈感來自于積極參與學(xué)生的課上反饋。當(dāng)學(xué)生自身不聽教師講課，大學(xué)英語課堂便成了教師一個人的課堂，課堂教學(xué)效果無從保證。大學(xué)生隱性逃課也不利于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.大學(xué)生隱性逃課對家庭和社會的危害。學(xué)生隱性逃課是辜負(fù)對家庭和社會的培養(yǎng)，也是對教育資源的極大浪費。常常隱性逃課的學(xué)生缺乏對家庭的責(zé)任感，更是缺乏對社會的責(zé)任感。此外，學(xué)生隱性逃課影響了高等教育服務(wù)社會功能的實現(xiàn)，將導(dǎo)致高校向社會輸送人才質(zhì)量的下降，進(jìn)而影響社會發(fā)展。

四、高職院校學(xué)生隱性逃課的對策及教學(xué)建議

1.提高學(xué)生對隱性逃課及其危害性的認(rèn)識。學(xué)校及教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作，提高學(xué)生的責(zé)任意識，從而提高學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力。可以借助實際例子，借助學(xué)生的視角來分析實例，幫助他們重新審視隱性逃課現(xiàn)象的存在，使學(xué)生們切實認(rèn)識到隱性逃課所帶來的危害，并明確個人目標(biāo)，得以充分利用課堂來掌握知識和技能。

2.加強(qiáng)教師自身對隱性逃課及其危害性的認(rèn)識。教師應(yīng)從思想上重視學(xué)生隱性逃課的問題，平時教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生的心理健康，尊重學(xué)生，使用親和的語氣進(jìn)行交流，使師生間形成民主、平等的人際關(guān)系。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生中，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，教師應(yīng)意識到這一點，在完成課程任務(wù)的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課中所遇到的問題，及時細(xì)心給學(xué)生講解。幫助學(xué)生能跟的上課程，不感覺到困難，可以大大減少隱性逃課的可能性。

3.增加課堂的“吸引力”，提高學(xué)生在課堂上的成就感。外籍教師在課堂上的魅力優(yōu)于國內(nèi)教師，男老師課堂上魅力優(yōu)于女老師。這些吸引力來自于外籍教師夸張的肢體語言的表演性及男老師較女老師更多的詼諧的語言魅力。通過調(diào)查，學(xué)生在投入課堂的前提是，教師能先全方位的投入課堂演繹；學(xué)生在課上更容易被吸引，源于教師的幽默語言，及從學(xué)生角度引入并分析問題的語言表達(dá)模式。這就需要部分教師放下以往和知識一樣嚴(yán)禁的表情，和課前認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)活動，使得教師及學(xué)生全員參與活動中，提高學(xué)生的課堂成就感，從而減少學(xué)生的隱性逃課現(xiàn)象。

4.提高學(xué)生對英語知識的興趣。傳統(tǒng)教師非常珍惜課堂的50分鐘，生怕落掉任何一個知識點，而采取滿堂灌的教學(xué)手段。這種教學(xué)方法不能給學(xué)生留出思考時間，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解不充分。教師可以歸納知識點的類型，對部分知識點充分講解。遇到重點，難點可以結(jié)合實事，網(wǎng)絡(luò)熱點話題和學(xué)生身邊發(fā)生的事情，幫助學(xué)生展開聯(lián)想，思考和討論。有時針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要借助漢語輔助教學(xué)，或借用漢語與英語的對比進(jìn)行教學(xué)的效果更好。教師也可以更多的借助知識點來講授獲得新知識的方法，而不是傳授新知識，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中感受獲得知識所帶來的快樂。

5.提高學(xué)校對學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。目前高職院校對教學(xué)成效的測量和評價手段比較單一，大部分以課程考核為主要手段。一部分考試課程（主要為必修課程）仍然沒能突破單一的再現(xiàn)式考試手段，部分教師在考試前給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)范圍，記憶性題型在試卷上的占比依舊很大，而考察學(xué)生應(yīng)用知識及創(chuàng)新能力的自主性題型少。而選修課的考核手段更為隨便，大多以論文，作業(yè)和設(shè)計等方式進(jìn)行。這類考核對學(xué)生的課堂參與活動聯(lián)系不緊密，完成期限較長，沒有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，彈性較大隨意性較強(qiáng)。面對大量學(xué)生的作業(yè)，教師又難能做到認(rèn)真審核，評價及評語不能客觀反映出學(xué)生之間的差異。導(dǎo)致更多的學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，甚至互相抄襲。

五、總結(jié)

綜上所述，高職院校大學(xué)生英語課堂上的隱性逃課問題必須得以重視，并通過教師，學(xué)校，家庭及學(xué)生本人等方面入手解決，使學(xué)生真正參與課堂教學(xué)活動，提高英語課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在英語課堂上學(xué)其所學(xué)，也使職業(yè)學(xué)院英語課堂真正發(fā)揮其培養(yǎng)外語職業(yè)人才的功能。

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【課題項目】河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究項目”河北省高職院校英語課堂學(xué)生隱性逃課成因與對策研究”（批準(zhǔn)號：2014YYJG220）的最終成果。