九型人格，順勢(shì)而教

吳琦玲

案例咨詢：

小博媽媽帶著兒子前來(lái)咨詢。說(shuō)到上五年級(jí)的小博，媽媽喜憂參半：“我兒子學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，對(duì)人也很彬彬有禮，可就是不合群。平時(shí)總是自己待在家里，不像別的孩子那樣盡興地說(shuō)笑和玩鬧;與陌生人打交道時(shí)，也表現(xiàn)很靦腆，不主動(dòng)與人溝通。這孩子怎么就不像我呢？是不是性格上有什么毛病呀？”小博媽媽說(shuō)話快人快語(yǔ)，與默默低頭不語(yǔ)的兒子形成鮮明對(duì)比。

我給小博母子介紹了九型人格的知識(shí)，并給他們做了測(cè)量表（測(cè)量表內(nèi)容較多，在這里就不列出，只將每種性格類型的突出優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)作簡(jiǎn)單介紹，見(jiàn)附圖），我發(fā)現(xiàn)，小博是九型人格中5號(hào)性格的孩子，而小博媽媽則屬于7號(hào)性格。

咨詢分析：

什么是“九型人格”？即按照人們習(xí)慣性的思維模式、情緒反應(yīng)和行為習(xí)慣等性格特質(zhì)，將人分為九種，就是九種不同的處理自己與世界關(guān)系的方式。也就是說(shuō)，人格被分為九型，每個(gè)人必然屬于其中一型。而這個(gè)型就是你的“基本人格型態(tài)”，俗稱“九型人格”。

我向小博母子做了詳細(xì)具體的介紹。

小博具有的特點(diǎn)：聰明，愛(ài)鉆研，愛(ài)學(xué)習(xí);但不愛(ài)與人打交道，很難表達(dá)自己心中的感受;喜歡躲在角落里讀書(shū)或探究感興趣的問(wèn)題，并長(zhǎng)時(shí)間地陶醉其中，樂(lè)此不疲;在人際關(guān)系上顯得比較木訥和保持理性的狀態(tài);尋求獨(dú)處的感覺(jué)，不喜歡自己的空間受到打擾。

小博媽媽具有的特點(diǎn)：興趣廣泛，多才多藝，喜歡交朋友，引人注意;只要自己愿意，跟任何人都能談笑自如，幽默風(fēng)趣。

母子二人聽(tīng)后，覺(jué)得確實(shí)很符合自己的性格特征。

隨后，我提醒小博媽媽，對(duì)待5號(hào)性格的孩子，要欣賞他的聰明及機(jī)智，支持他的客觀、抽離，切忌侵犯他的私人空間。因?yàn)?號(hào)孩子的社交能力較弱，父母不僅要教會(huì)孩子為人處事的技巧，也要多鼓勵(lì)他與人交往的主動(dòng)性，以提升其自信心。使孩子懂得，孤僻、不合群會(huì)影響自身的發(fā)展。要鼓勵(lì)孩子參加各種集體活動(dòng)，特別是要讓孩子從小有與人交往的機(jī)會(huì)，在交往中取得情感的認(rèn)同。

小博媽媽感慨地說(shuō)：“原來(lái)我還以為孩子性格上有什么毛病呢，以后就知道怎樣根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)教育他了。謝謝您！”

其實(shí)，孩子與父母性格不同，并不代表孩子錯(cuò)了，因?yàn)檫@種不同，正是他生命的特點(diǎn)，我們每個(gè)生命是這樣的獨(dú)特，有其絕對(duì)的唯一性。

深度解析：

與其它性格分類法不同，九型人格不僅僅是一種精妙的性格分析工具，更主要的是為個(gè)人修養(yǎng)與自我提升提供深入的洞察力，它揭示了人們內(nèi)在最深層的價(jià)值觀和注意力焦點(diǎn)，不受表面的外在行為變化的影響。老子說(shuō)“知人者智，自知者明”，通過(guò)學(xué)習(xí)九型人格，父母可以真正了解自己的個(gè)性，充分認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)性，做到知己知彼，有效溝通。

1.洞察父母

親子關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)，原因之一是由于父母性格中的劣勢(shì)凸顯出來(lái)，而無(wú)法了解和超越自己。只有了解自己并隨時(shí)調(diào)整，才能不斷超越，用有效的方式應(yīng)對(duì)自己和孩子。

比如，可能你是1號(hào)家長(zhǎng)，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)孩子，都過(guò)分追求完美。當(dāng)你在孩子身上寄予很高的期望，同時(shí)又不斷地指出孩子這樣那樣的不足時(shí)，實(shí)際上是在使孩子失去勇氣，降低孩子的自信心水準(zhǔn)。如果1號(hào)家長(zhǎng)時(shí)刻注意到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)加以鼓勵(lì)，就會(huì)使孩子充滿活力，并且產(chǎn)生要多做一點(diǎn)，做好一點(diǎn)的欲望。

2.了解孩子

學(xué)習(xí)九型人格后我們會(huì)知道，每一個(gè)人的行為都是受內(nèi)在渴望驅(qū)動(dòng)的。不同的孩子，可能會(huì)表現(xiàn)出相同的行為，但行為的出發(fā)點(diǎn)可能是完全不同的。比如3號(hào)的孩子努力學(xué)習(xí)，目的是想要取得好成績(jī)，獲得家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可;而以小博為代表的5號(hào)孩子則熱衷于學(xué)習(xí)鉆研，他可能更多的是要滿足自己對(duì)知識(shí)的渴求，克服對(duì)未知的恐懼。

學(xué)習(xí)九型人格后，父母應(yīng)該做到“順勢(shì)而教”。

當(dāng)你找到孩子的性格型號(hào)，便更加了解孩子的個(gè)性，通過(guò)觀察，也可以知道他的行為以及思維模式是怎樣的。為什么同樣的事，在不同的孩子身上，看法、想法、做法截然不同。還可以了解孩子有什么天賦及潛能，如何培養(yǎng)，幫助其將自身具有的才能發(fā)揮得淋漓盡致。

比如，對(duì)3號(hào)孩子，應(yīng)該多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗矚g被認(rèn)可，覺(jué)得生命價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。但同樣的方法對(duì)待6號(hào)孩子，就需要基于事實(shí)的認(rèn)可，因?yàn)樗鶓岩?，不知道自己為什么受到表?yè)P(yáng)。

所以，一旦家長(zhǎng)不了解、不考慮自己和孩子的性格特點(diǎn)，那將會(huì)導(dǎo)致孩子在情感上朝不健康方向發(fā)展。孩子自然流露的能力、生命力和情感需要將會(huì)關(guān)閉，并架起因受各種各樣侵害而自設(shè)的防御反應(yīng)。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)：“教育是為美好生活作準(zhǔn)備！”所以，作為當(dāng)代家長(zhǎng)，應(yīng)該尊重生命成長(zhǎng)的規(guī)律，按照孩子不同的性格，用不同的應(yīng)對(duì)方式，實(shí)施科學(xué)的教養(yǎng)。

最后，我建議小博媽媽盡量規(guī)避自己性格上的劣勢(shì)，幫助小博提升他性格上的優(yōu)勢(shì)，給孩子一個(gè)輕松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，在教育孩子的時(shí)候順勢(shì)而為，以平等的態(tài)度去接觸他的內(nèi)心世界，讓孩子與生俱來(lái)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，避免性格中的隱形缺陷凸顯。

（作者系高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，著有《發(fā)掘孩子的性格能量——自剖式九型人格教養(yǎng)》《好父母會(huì)早教》等。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com