中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對策研究

李艷菊

摘 ?要：當(dāng)前我國的教育體制中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是特別的存在。對于這類學(xué)生不僅要提高對其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重視程度，道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)也顯得格外重要。部分家長對孩子缺乏嚴(yán)厲管教，期望中職學(xué)校對學(xué)生的管理可以加強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)校的教育過程中，培養(yǎng)良好的人生價值觀以及學(xué)習(xí)實踐能力。然而中職學(xué)生普遍情況下自律行為較差，其心理問題也有很多方面，為中職學(xué)校的教育者在實施教育育人過程中增加了難度。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康;研究對策

隨著社會的高速發(fā)展，人們對孩子的教育問題逐漸重視。通過調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，心理健康問題普遍存在于青少年群體中。然而人們過于注重小中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康問題，忽視了中職學(xué)生也是青少年群體的一部分。實際上，中職學(xué)生的特殊性更使得其心理健康急需被關(guān)注。中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生其技術(shù)專業(yè)性將更加契合社會的現(xiàn)狀。本文通過解析中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，以研究出相應(yīng)對策，推動中等職業(yè)教育的發(fā)展。

一、中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及其影響因素

中等職業(yè)院校的學(xué)生存在著各方面的弊端，其心理健康問題和個人品格相互影響，從小的層面還可以解釋為對社會的安定有一定影響。其學(xué)生自身是否能做到適應(yīng)社會的發(fā)展是一大關(guān)鍵問題，盡管和高中生年齡階段相似，但是其心理健康問題尤為嚴(yán)重。中職學(xué)生對得到社會認(rèn)可的期待值更大，但是其厭學(xué)心理嚴(yán)重，往往不能主動學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的知識，總是在被動的、甚至是不去學(xué)習(xí)。這些心理問題使得普遍中職學(xué)生難以接受學(xué)校教育，無法適應(yīng)社會對專業(yè)性的要求，影響了個人發(fā)展。

1.學(xué)生自身因素

通過對中職學(xué)生心理問題的研究中發(fā)現(xiàn)，主要影響來源于生理方面。事實表明，心理與生理之間有著微妙的聯(lián)系，特定的時期，青少年的心理問題受生理方面的影響。第一，遺傳因素與個人性格特點，個體自身相對穩(wěn)定的心理特性的反應(yīng)是遺傳與性格特點的體現(xiàn)，其精神心態(tài)也由其表達(dá)，每個人的性格特征都存在較大差異性，有些人寬容、粗神經(jīng)，有些人則敏感、易沖動，在遺傳因素的影響下，個體更容易出現(xiàn)心理方面的問題，青少年的沖動、躁怒是其主要特征，容易出現(xiàn)心理健康問題;第二，個人認(rèn)知因素，大部分中職學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入中等職業(yè)院校是一個被迫無奈的選擇，在這種情況下，學(xué)生自身容易出現(xiàn)低沉的消極情緒，對自己的能力評價認(rèn)知往往是錯誤片面的，缺乏責(zé)任意識;第三，生理期的影響，青少年的生理期主要表現(xiàn)為青春期，青春期的特征在于心智仍處在幼稚階段，但是生理特征已趨于成熟，第二性特征的出現(xiàn)，使得青少年渴望獨立的愿望愈加強(qiáng)烈，卻又無法掙脫家庭以及學(xué)校的束縛，所產(chǎn)生的心理壓力和暴躁性格，在這方面中職學(xué)生的心理健康狀況尤為嚴(yán)重，其問題暴露無余。

2.家庭因素

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，家庭條件的程度和個體心理的健康程度在某些方面存在關(guān)聯(lián)性。家庭的生活狀況、教育程度、人員組成等各方面因素影響著學(xué)生個體的心理健康及行為因素，生活穩(wěn)定的家庭可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)以及健康的身體狀況。相反，家庭氛圍的高度緊張以及不穩(wěn)定的收入容易對中職學(xué)生的心理成長造成負(fù)面影響，使得學(xué)生的腦子里充斥著負(fù)能量的思想，不利于身心發(fā)展。家長不同的教育態(tài)度直接影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不合理的教育觀念及方法，造成學(xué)生負(fù)面情緒不斷波動的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的正確價值人生觀。其中家長教育方式的獨斷性容易培養(yǎng)學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致其責(zé)任意識極度淡薄。

3.教學(xué)因素

學(xué)生的個人素養(yǎng)以及專業(yè)知識都是通過教育者的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及師生之間的良好關(guān)系來進(jìn)行培養(yǎng)的，此外，大量的文藝活動、學(xué)習(xí)競賽和學(xué)校紀(jì)律等也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。目前中等職業(yè)學(xué)校普遍存在著學(xué)習(xí)氛圍淡薄的現(xiàn)狀，教育者針對學(xué)習(xí)競賽、文藝活動等缺乏重視度。教師千篇一律的教學(xué)模式無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不注重建立師生關(guān)系，沒有顧及中職學(xué)生的能力范圍及興趣愛好等。中職學(xué)生長期在這種學(xué)習(xí)氛圍下得不到發(fā)展，往往就會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，在課堂中不會去主動學(xué)習(xí)知識。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致中職學(xué)生長期自由散漫，其相關(guān)專業(yè)技能并不能具備，畢業(yè)后無法融入社會。

二、促進(jìn)中職學(xué)生健康心理形成的策略

在黨的十八大中明確表示了對職業(yè)教育的重視程度，要求其品質(zhì)素養(yǎng)以及專業(yè)技能都要受到良好培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，使得社會對專業(yè)型人才的要求愈加增高。這些因素促使中職院校加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的重視度以及素養(yǎng)的高要求。

1.增強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生健康心理培養(yǎng)的急迫意識

結(jié)合前文不難發(fā)現(xiàn)，針對中等職業(yè)院校學(xué)生的心理素質(zhì)教育的加強(qiáng)刻不容緩。學(xué)校應(yīng)該改革創(chuàng)新教育模式，進(jìn)行開放式教學(xué)，對中職學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)前中職院校在學(xué)生心理教育方面仍存在不足，這就需要所有人增強(qiáng)對其的重視程度，相關(guān)機(jī)構(gòu)做好一切妥善工作來推動中職對學(xué)生的心理教育活動開展，使得心理健康教育的價值得到體現(xiàn)。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中等職業(yè)院校的學(xué)生能夠正常健康的發(fā)展取決于其學(xué)習(xí)氛圍的良好程度。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)文化的監(jiān)管力度，構(gòu)建優(yōu)良的社會氛圍。在此熏陶下，中職院校的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸得到升華，給予中職學(xué)生更多的積極情緒。與此同時，相關(guān)部門應(yīng)該清理中職院校周邊的惡劣環(huán)境，使得學(xué)生得以正常學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)對中職學(xué)生心理教育的力度

想要成功的實行健康的心理教育方式，教育者的教育理念必須創(chuàng)新，將心理健康教育中的道德素質(zhì)培養(yǎng)放在第一位。道德素養(yǎng)的教育可以將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，為其他的知識技能包括專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。教育者和相關(guān)專家要準(zhǔn)確分析中職學(xué)生存在的各種心理問題，進(jìn)行科學(xué)合理的健康教育，使得中職學(xué)生對于心理健康及道德素養(yǎng)有個正確的認(rèn)知。中職教師的責(zé)任所在是保護(hù)中職學(xué)生的心理健康以及培養(yǎng)其專業(yè)技能，對中職學(xué)生心理健康的教育態(tài)度積極，促使中職生的心理素養(yǎng)提升。

目前中等職業(yè)院校急需的是加大對中職學(xué)生心理健康教育的重視程度，大力推動發(fā)展這項教育活動。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會提供優(yōu)秀的、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。本篇文章通過對中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及影響因素的分析，提出了行之有效的對策。在教育部門、教育者以及家長等諸多積極因素的培養(yǎng)下，我國中等職業(yè)教育會得到高效發(fā)展，中職學(xué)生的心理健康程度也會有所提高。

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