培養(yǎng)高中學生物理學習興趣的探討

楊曉峰

摘 ?要：教師在物理教學過程中，要注意培養(yǎng)學生物理學習興趣的一些方法，如通過：搞好情感交流，調(diào)動學生積極性;做好物理實驗，激發(fā)學生學習興趣;開展課外活動，提高學生科學素養(yǎng)等途徑，從而在提高教師的教學效果，讓學生健康快樂的成長方面可以達到良好的效果。

關鍵詞：新課程 ?學習興趣 ?情感交流 ?課外活動

新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性。本文主要探討了培養(yǎng)學生物理學習興趣的一些方法，目的旨在提高教師的教學效果，讓每個學生健康快樂的成長。

一、搞好情感交流，調(diào)動學生積極性

（一）多方面鼓勵學生的學習信心

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準確率最高，接受知識的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！人是有情感的，教師應從關心愛護學習困難孩子出發(fā)，多接觸他們，了解他們的所思所想而不是成天板著臉去訓斥他們。他們自然覺得老可親，就不倒排斥老師。有了良好的師生關系，就為提高學習的效率打下堅定的基礎。

（二）用競爭機制調(diào)動學生積極主動性

我認為最能激勵學生的方法就是進行小組比賽。比如，平時課前復習或預習的問題提問，我把學生分了四個大組，根據(jù)學生回答情況予以打分，每一章進行一次總結，評選紅旗小組，這樣平時有懶惰思想的學生也不敢怠慢，如果不用心準備回答就不僅是個人行為，會影響到大家的榮譽。

對于程度不同的學生，提出不同的要求，把成績相當?shù)膶W生分組進行PK賽的方法也有一定效果，從平時的課堂提問、課下作業(yè)、考試評比等各個環(huán)節(jié)，讓他們互相比賽，這樣可以增強學生學習的主動性、積極性，每次考試完很多同學都搶著給我匯報自己的成績，我給各組第一名都戴上“光榮花”，用數(shù)碼相機給他們拍照片，洗出照片來張貼到班里的“評比園地”里，既鼓勵了各層次力成績突出的同學，也為本組其他同學樹立了榜樣和下一步超越的對象，這樣在競爭中學生學習動力十足。

二、做好物理實驗，激發(fā)學生學習興趣

（一）充分利用演示實驗，激發(fā)學生的學習熱情

觀察和實驗是物理學習的靈魂，許多的物理知識都是通過觀察和實驗，認真總結和思索得出來的，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。宋代詩人陸游曾說："紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。"他說，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來在教學中，教師要把握學生有“愛玩”“愛擺弄”等心理特點，與物理是一門以實驗為基礎的學科特點有機地結合起來，可以根據(jù)學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，也常將課本中的一般實驗改成生動有趣實驗，從而達到使學生多動手、動腦，培養(yǎng)學生的實驗和觀察能力的目的。

（二）重視學生分組實驗，提高科學探究能力

給學生創(chuàng)造動手實驗的機會，對學生觀察能力、想象創(chuàng)造力、解決實際問題的能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高有著至關重要的作用。只有讓學生身臨其境的經(jīng)歷科學探究的全過程，才能給學生留下深刻的印象，讓們積極開動腦筋，有創(chuàng)造性的解決問題，得出他們有特色的結論。在這個過程中，教師要充分引導，及時評價，最終幫學生得出科學的探究結果，分析實驗中的成功和不足之處。從而達到提高學生科學探究能力，合作交流能力的目的。

例如：做探究“凸透鏡成像規(guī)律”時，我通過化整為零的方法將難點分散，可以使全體學生都能順利完成探究全過程，都能體會到成功的喜悅，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的科學探究能力，對培養(yǎng)學生嚴謹科學的實驗態(tài)度和良好的實驗操作習慣，突破難點起到了至關重要的作用。

三、開展課外活動，提高學生科學素養(yǎng)

（一）開辟第二課堂，開拓學生視野

有趣和有用是物理的一大特性，物理課外活動也是提高學生學習效果重要途徑。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性，對課堂教學有很大的促進作用，更是提高學生應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的廣闊天地。根據(jù)學生當前所學知識，利用現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小實驗及課外有趣的實驗都搬進第二課堂里指導學生做如：紙鍋燒水、自制照相機、氣球提杯、水火箭、細線割冰、能浮在水面的硬幣等，通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生體驗成功的樂趣，體驗物理知識的實用性。

（二）從物理走向生活，學用結合

教師教育學生做生活中的有心人，留心觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理規(guī)律。在學習物理時，學生往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，從而進行正確的分析。在課堂上我讓學生從家里拿來演示大氣壓用的塑料吸盤掛鉤;簡單機械中杠桿類的剪刀、指甲剪、釣魚竿等，這些物品在實驗時不僅效果好，而且由于貼近學生生活實際，用它們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究它們的物理屬性和原理，使學生覺得物理知識與實際生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學生的學習興趣和認知動機，促進知識和技能的形成。

（三）教師應向學生介紹相關的感性材料，使學生獲得必要的感性認識

在物理學習中，使學生對所學習的物理問題獲得生動而具體的感性認識是非常必要的。在物理教學中，如果學生對所學習的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向學生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學，學生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹有關的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認識，而學生自己用已學的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學習內(nèi)容的濃厚興趣，正是學生學習概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機?？梢姡斘覀兛紤]一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進去。物理學上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動量。

總之，勤于觀察，善于提出問題必將使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動學生自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消學生畏懼物理的心理，對物理真正產(chǎn)生興趣。學生在好奇、輕松的氛圍之中討論、交流，經(jīng)歷過程，體驗成功，從而也增強了自信心和求知欲。