體育游戲在藝術(shù)院校體育教學(xué)中的作用探究

摘 要：體育游戲是在傳統(tǒng)中長跑、鉛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過引入游戲競技形勢，豐富體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和各項(xiàng)身體機(jī)能。本文基于體育游戲的特征，重點(diǎn)闡述了體育游戲形式及其在寓教于樂中的重要作用，旨在豐富體育教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育游戲;體育教育;作用;價(jià)值

在人類社會(huì)初期，游戲就是一種教育和體育的手段，人們習(xí)慣將生活哲理、教育理念以游戲的形式傳達(dá)給被教育者，以期達(dá)到寓教于樂的效果。在體育教學(xué)中，游戲也是學(xué)生比較喜歡的體育項(xiàng)目。體育課堂中游戲項(xiàng)目大都根據(jù)故事情節(jié)逐步展開，帶有競賽性質(zhì)，并且內(nèi)容靈活，形式多樣，糅合了投、跑、跳等各種身體活動(dòng)，比較符合藝術(shù)院校學(xué)生追求新奇、活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)。

現(xiàn)階段，在教學(xué)改革浪潮的推動(dòng)下，體育教學(xué)也在跑步、跳高等傳統(tǒng)教學(xué)形式上逐漸融入了人性化、趣味性的體育項(xiàng)目。在教學(xué)理念上更加注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)形式上，開始側(cè)重游戲等寓教于樂的項(xiàng)目，在教學(xué)內(nèi)容上則更加灌注學(xué)生的心理特征和身體承受能力，旨在營造輕松活躍的氛圍，使學(xué)生在游戲中掌握體育知識，鍛煉技能。

1 體育游戲的內(nèi)涵及意義

體育游戲是基于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合跑、跳、投等基本活動(dòng)形式創(chuàng)編出來的各類形體動(dòng)作。嚴(yán)格來講，它是一種游戲形式，但同時(shí)具有體育運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在體育院校體育教學(xué)中，游戲是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。荷蘭歷史學(xué)家、語言學(xué)家豪伊金格這樣定義“游戲”：“游戲是在明確規(guī)定的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進(jìn)行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同?！迸c單一的體育運(yùn)動(dòng)形式相比，體育游戲巧妙的將游戲競技理念融入其中，以游戲內(nèi)容豐富體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使運(yùn)動(dòng)形式更加靈活生動(dòng)。藝術(shù)院校體育教學(xué)中選擇有教育意義的體育游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷的體育精神， 并且使其在游戲競技中培養(yǎng)集體觀念，懂得尊重、配合、協(xié)助等積極健康的人生哲理，最終達(dá)到寓教于樂的目的。

2 體育游戲的特點(diǎn)

2.1 趣味性

游戲，特別是體育游戲，包含著人體眾多的活動(dòng)技能，不僅形式繁多，內(nèi)容豐富，而且不受任何條件的影響，參與者可根據(jù)自身的興趣愛好與需要投入到游戲中。辭源中說：游戲乃“玩物適情之事也”。游戲即玩耍，在玩耍過程中，它能讓參與者在精神上感到快樂。 體育游戲就是在快樂中展開競技，在競技中體驗(yàn)快樂，以充分調(diào)動(dòng)參與者中樞神經(jīng)的興奮度。學(xué)生在這樣的氛圍中往往能全身心投入，因而不會(huì)感到乏味或厭倦。這恰恰迎合了學(xué)生追求新奇的心理需要，所以游戲教學(xué)方式才得到了學(xué)生的支持。將游戲項(xiàng)目引入體育教學(xué)，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使之勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，在競技的氛圍中鍛煉觀察能力和反應(yīng)能力，從而提升其抽象思維能力和形象思維能力。因此在體育課堂中，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間讓其獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，讓他們學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造。

2.2 易行性

體育課堂上的游戲項(xiàng)目一般形式簡單，易于操作，具有一定的實(shí)用性。在藝術(shù)院校，女生多，身體的力量性比較差，身心承受能力較差，因此游戲項(xiàng)目所設(shè)置的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不宜過大，且難易程度應(yīng)該適中。體育游戲?qū)⒂螒蝽?xiàng)目融入跑、跳、投等基本體育活動(dòng)形式中，增強(qiáng)了體育活動(dòng)的趣味性，為女學(xué)生參與低強(qiáng)度訓(xùn)練提供了一種有效的教育形式。如《支援前線》這項(xiàng)游戲，其中設(shè)置的負(fù)重跑、過障礙等活動(dòng)，能使學(xué)生在參與過程中輕松掌握身體平衡能力以及跑、跳、鉆、躍等基本技能，既能鍛煉身體素質(zhì)，又增強(qiáng)了抗病及環(huán)境適應(yīng)能力。另外，體育游戲不需要太復(fù)雜的場地器材，因此更加便于普及和開展。

2.3 娛樂性

娛樂性是游戲的主要特征。不論哪種游戲形式，參與者能夠從中體驗(yàn)快樂，能夠感到身心愉悅，是設(shè)置游戲的主要目的。體育游戲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的競技氛圍，讓參與者在競技環(huán)境中體驗(yàn)奮斗的過程和成功的喜悅，從而提高其中樞神經(jīng)的興奮度，使其思維變得活躍，通過充分發(fā)揮體力和技能贏得他人尤其是異性的欣賞和愛戀?；钴S的運(yùn)動(dòng)氛圍和競技性的體育形式迎合了學(xué)生求勝、求新的心理需要，所以才受到學(xué)生的支持。

2.4 時(shí)效性和有效性

按游戲特征分類，體育游戲可分為智力拓展類和體力拓展類兩種。按教學(xué)內(nèi)容劃分，體育游戲可分為一般性體育游戲和專門性體育游戲。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所處的年齡階段和身心特點(diǎn)采取合適的游戲項(xiàng)目，在保證安全的前提下鍛煉體能和思維能力。體育游戲在實(shí)施過程中，應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好場地、參與者的隊(duì)形等，由教師做示范，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步參與其中。另外，應(yīng)掐準(zhǔn)游戲結(jié)束的時(shí)間， 延遲結(jié)束學(xué)生會(huì)感到疲累，提早結(jié)束又難以盡興，所以教師對游戲時(shí)間的把控非常關(guān)鍵。

3 體育游戲在藝術(shù)院校體育教學(xué)中的作用

3.1 要在課堂中用角色的限制，來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的公德素質(zhì)

教育以育人為本，不論何種教育形式，最終的目的必定是在學(xué)生群體中傳播正能量，使其養(yǎng)成端正的思想品德。學(xué)生時(shí)期，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀尚未成形，可塑性較強(qiáng)。因此，體育游戲教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)品德教育，可以以特定的角色規(guī)范學(xué)生的言行，逐漸培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。女學(xué)生身單力薄，不建議安排超大負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)，可巧妙的設(shè)置一些鍛煉身體靈活性和思維能力的游戲項(xiàng)目，游戲內(nèi)容可以偏重技術(shù)性、娛樂性和趣味性，比如《老鷹捉小雞》。這個(gè)游戲充滿了一定的競技性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作，有助于培養(yǎng)集體觀念。

3.2 體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動(dòng)作的建立

像中長跑、鉛球等傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目形式單一，內(nèi)容枯燥，并且教學(xué)方式不靈活，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。學(xué)生在參與訓(xùn)練的過程中極易感到疲累，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)要領(lǐng)。教師就可以將游戲項(xiàng)目引入傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中?？筛鶕?jù)男女生的比例、身心特點(diǎn)合理編排游戲方案，并且要適當(dāng)照顧體質(zhì)體能偏弱的學(xué)生。游戲教學(xué)形式靈活，內(nèi)容豐富，并且具有娛樂性、趣味性，能使學(xué)生在愉悅的氛圍中全面參與，不會(huì)因枯燥乏味而感到疲累。所以說，體育游戲一定要新奇、娛樂。

3.3 體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲中融入了跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等活動(dòng)技能，學(xué)生參與其中能夠很好的鍛煉體能和身體協(xié)調(diào)能力。在具有一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷之下，參與者的各身體感官、器官和肌肉群能充分活動(dòng)、放松，這對其身體發(fā)育十分有益。另外，學(xué)生在多樣化的游戲形式中能夠鍛煉自身快速反應(yīng)能力和思維能力，同時(shí)提高身體的靈敏度和柔韌性。男生的體能較強(qiáng)，教師可以針對男生的身體特點(diǎn)編排一些力量性、耐力性、競爭性的游戲項(xiàng)目，“障礙”游戲就是一個(gè)典型案例。它是通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙訓(xùn)練，鍛煉身體技能，全面提高身體素質(zhì)，從而達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。

3.4 體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用

學(xué)生參與體育游戲時(shí)，需要全面觀察，并通過快速判斷做出反應(yīng)，這就訓(xùn)練了學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時(shí)間、空間等感覺，同時(shí)還有助于提高分析判斷能力，達(dá)到開拓思維的目的。如在某一項(xiàng)體育游戲中，學(xué)生基于游戲規(guī)則開動(dòng)腦筋，通過縝密的思維和發(fā)揮身體機(jī)能取得勝利，獲得成就感。而失敗的學(xué)生則可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過轉(zhuǎn)換思維最后反敗為勝，這些都在一定程度上鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。輕松愉悅的競技氛圍為學(xué)生快速反應(yīng)、打開思維創(chuàng)設(shè)了有利條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進(jìn)行體育游戲的實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補(bǔ)充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5 要用情感教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

藝術(shù)院校學(xué)生對體育課的興趣不高，運(yùn)動(dòng)積極性低，怕吃苦，不愿意進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。在體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是每個(gè)體育工作者應(yīng)該思考的問題。在課堂中，充分認(rèn)識教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，體育教師要放下架子，關(guān)心、幫助、尊重學(xué)生，改變以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，注意引導(dǎo)，與學(xué)生一同參與體育游戲?？刹捎脗€(gè)體或分組形式，通過相互配合、協(xié)作和自身的努力，使體育游戲具有競爭性，潛移默化中培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4 結(jié)束語

體育游戲是一種特殊的教育方法和體育鍛煉方法，具有健身、娛樂休閑、教育等特點(diǎn)，在藝術(shù)院校體育教育教學(xué)中，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師教學(xué)手段的多樣性，要根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容和目的選取適當(dāng)?shù)捏w育游戲，教學(xué)方法和手段要有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)心理調(diào)節(jié)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和頑強(qiáng)的意志力及學(xué)生的團(tuán)體精神、協(xié)作精神。在藝術(shù)院校體育教育教學(xué)中，體育游戲的組織要注意科學(xué)性，要考慮到學(xué)生原有的知識技能、身體素質(zhì)水平，根據(jù)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，對不同性別和年齡的學(xué)生要區(qū)別對待，注意體育游戲的安全性及其運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，體育游戲的內(nèi)容要與授課內(nèi)容相銜接，而且時(shí)間不宜過長。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育游戲編寫組.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]張五平.體育游戲課程“大游戲”教學(xué)理念的實(shí)踐研究——以成都體育學(xué)院為例[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）.

[3]王棟梅.體育游戲教學(xué)的組織與應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.

[4]林曉滔.對體育游戲教學(xué)改革的思考[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（02）.

[5]李軍蘭.體育游戲的文化特征[J].體育文化導(dǎo)刊，2005（2）：46-47.

[6]劉旭.論體育游戲在體育教學(xué)中的作用[J].科技信息2008（2）：25-

26.

作者簡介：

陳振起，男，廣西玉林人，1980年10月生，漢族，碩士，講師，研究方向：大學(xué)體育教育，體育社會(huì)學(xué)。