新課改背景下如何構(gòu)建初中歷史高效課堂

楊明兵

【摘 ? ?要】在新課程改革的背景下，如何讓歷史課堂煥發(fā)生機(jī)，提高歷史課堂教學(xué)的高效性，使教師的教學(xué)方法從“灌輸式”轉(zhuǎn)為“指導(dǎo)式”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)能力？如何在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建？

【關(guān)鍵詞】新課改 ?歷史課堂 ?高效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.050

新課改的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。高效課堂的核心是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，即有效率、有效果、有效益。高效的課堂應(yīng)該是“參與、互動(dòng)、共鳴”。如何將兩者融合，在教學(xué)中達(dá)到高效性，下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)際簡單談?wù)劇?/p>

一、對(duì)課堂教學(xué)案進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)

首先，課堂教學(xué)過程是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。中學(xué)歷史教師應(yīng)該以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合教材，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)每節(jié)歷史課的教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，將教學(xué)目標(biāo)整合在教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)所教內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，在備課中結(jié)合各節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡明而有效的教學(xué)方法。比如，說故事的方法主要適合于初中生，而辯論的方法則對(duì)高中生較為適宜。

其次，教師要熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生歷史知識(shí)和技能的實(shí)際情況，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷更新教案內(nèi)容。教師應(yīng)從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的最佳途徑和高效學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，衡量歷史課堂教學(xué)的成敗與否，不在于學(xué)生掌握知識(shí)的多少，而在于學(xué)生能否通過歷史教學(xué)去體驗(yàn)和感悟歷史，并逐漸樹立終身受用的歷史素養(yǎng)和歷史思維方法。

二、創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師能否在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，是對(duì)教師能力的考察，是新課改背景下對(duì)教師素質(zhì)提出的新要求。

其次，教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。如采取結(jié)合時(shí)事，利用古今對(duì)比，借助實(shí)物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)歷史有強(qiáng)烈的探究心理，保持學(xué)習(xí)歷史的高漲熱情。歷史對(duì)考分的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到持久吸引學(xué)生的目的，教師只有通過創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段方法，展現(xiàn)出歷史學(xué)科的人文魅力，學(xué)生才會(huì)對(duì)歷史有濃厚的興趣，進(jìn)而以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入歷史學(xué)習(xí)。

最后，俗話說，教有定則，教無定法。教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，應(yīng)該借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)模式和其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有益做法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過科學(xué)總結(jié)每一堂課的教學(xué)效果，來完善教學(xué)手段和方法，更好地實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生充分參與課堂

首先，可以運(yùn)用教師引導(dǎo)、學(xué)生相互交流為主的研討式和探究式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮主體性、積極性與參與性。從而培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。其次，如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力？自學(xué)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。學(xué)生可以自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（一）課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績的基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有初步的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么如何做好課前預(yù)習(xí)？首先學(xué)生要根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、結(jié)合自己的實(shí)際，安排合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。其次課前自學(xué)要講究質(zhì)量，獨(dú)立思考解決問題。最后結(jié)合課前預(yù)習(xí)，嘗試做課后練習(xí)題，及時(shí)驗(yàn)證自學(xué)效果。

（二）當(dāng)天課程當(dāng)天復(fù)習(xí)

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，特別要將聽課時(shí)存在的疑難問題徹底解決，搞清楚知識(shí)前后之間的聯(lián)系，注意總結(jié)知識(shí)的規(guī)律性。課后復(fù)習(xí)可以檢查每天聽講的效果，提高看書和整理筆記的積極性，對(duì)老師講授的內(nèi)容，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，鞏固新知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)反思能力。

最后，學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度將直接影響和制約整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展和教學(xué)結(jié)果。教師要注意學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)、水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律等，在課堂教學(xué)中，教師要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度與能力。讓學(xué)生明白自己不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是作為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究歷史的主人。

四、由知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者

1.歷史教師是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史的學(xué)習(xí)過程，是掌握正確探究方法的促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)著眼于為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和生活提供行之有效的思維方法，而不是灌輸盡可能多的知識(shí)，要讓學(xué)生在理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，化死記硬背為理解接受。因此，學(xué)生在記憶的過程中就會(huì)不知不覺地掌握了歷史知識(shí)，融會(huì)貫通，進(jìn)而靈活的運(yùn)用。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。教師要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們的思維自由發(fā)散、主動(dòng)探索。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，教師可以把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。這樣不僅能使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，具有了大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，而且還培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。學(xué)生通過自我完善與自我發(fā)展，他們才會(huì)真正享受到探究性學(xué)習(xí)所帶來的成就感，進(jìn)而真正愛上歷史學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.歷史教師要改變自己的角色定位。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而在互助合作探究中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，通過課前精心準(zhǔn)備，整合有效的教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂，營造師生間、生生間互相提問、積極討論的良好氛圍。通過課后練習(xí)等方式及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，獲得反饋信息，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)反思并完善教案，形成課前、課堂、課后一條鏈的模式，從而達(dá)到高效的目標(biāo)。

在新課改背景下構(gòu)建初中歷史的高效課堂，不僅要求歷史教師高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生高效的發(fā)展，而且要堅(jiān)持教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持高效講授與課堂討論相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生的互動(dòng)配合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。