對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中關(guān)聯(lián)標(biāo)記的偏誤分析

袁昱菡

內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)中句子有單句復(fù)句之分。復(fù)句是指包含兩個(gè)或者兩個(gè)以上分句的句子。跟單句相比，復(fù)句的各分句之間存在一定的關(guān)系，或是因果，或是并列，或是轉(zhuǎn)折。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，掌握好復(fù)句有利于漢語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)，復(fù)句的組合離不開(kāi)關(guān)系詞語(yǔ)的聯(lián)結(jié)。漢語(yǔ)中的關(guān)系詞語(yǔ)多種多樣，聯(lián)結(jié)不同的語(yǔ)義關(guān)系，本文基于北語(yǔ)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)詞使用情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 偏誤 教學(xué)方法

復(fù)句有不同的分類類型，邢福義本的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》根據(jù)分局之間關(guān)系的不同把分句分為因果類分句、并列類分句和轉(zhuǎn)折類分句。每一類分句下再進(jìn)行細(xì)分。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的習(xí)得既與詞匯相關(guān)，又與語(yǔ)法相關(guān)，語(yǔ)法的習(xí)得是建立在詞匯習(xí)得的基礎(chǔ)上。目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用并沒(méi)有得到一定的重視，導(dǎo)致了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)使用過(guò)于單一以及初級(jí)學(xué)習(xí)者使用中的一些偏誤現(xiàn)象。

一.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用情況

在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯系統(tǒng)中，通過(guò)使用頻率的觀察發(fā)現(xiàn)，和漢語(yǔ)母語(yǔ)者相比，一些關(guān)聯(lián)詞的用法存在使用過(guò)多或者使用過(guò)少的情況，使用過(guò)多可能存在泛化或所掌握的范圍小，使用過(guò)少可能是使用者對(duì)該詞的用法掌握不夠熟練。這里引用邢紅兵《中介語(yǔ)詞匯與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯對(duì)比分析》中有關(guān)中介語(yǔ)詞匯的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)自其收錄的“漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”，其中漢語(yǔ)詞中連詞的數(shù)量為302，而中介語(yǔ)中連詞的數(shù)量只有141，不及漢語(yǔ)詞的一半多。再據(jù)其詞的平均使用次數(shù)來(lái)看，漢語(yǔ)詞中連詞平均使用次數(shù)為89.42，而中介語(yǔ)中連詞平均使用次數(shù)為106.21，這就說(shuō)明連詞的使用可能存在一定程度的泛用情況。

通過(guò)對(duì)HSK語(yǔ)料庫(kù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，找出了三種類型復(fù)句關(guān)系的代表性關(guān)聯(lián)詞，也就是漢語(yǔ)母語(yǔ)者使用頻率較高的一些詞。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用存在著不平衡性，出現(xiàn)頻率較高的有：因?yàn)椤⑺?、但是、雖然、如果、而且等，出現(xiàn)頻率較低的有：以便、接著、盡管、既然、就是說(shuō)等。

由此可以看出高頻詞中，口語(yǔ)詞占優(yōu)勢(shì)，使用頻率較高;書(shū)面語(yǔ)詞使用頻率低或者沒(méi)有使用。趙金銘強(qiáng)調(diào)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)“說(shuō)的漢語(yǔ)”也會(huì)“看的漢語(yǔ)”，既可以進(jìn)行口頭言語(yǔ)的表達(dá)，也可以進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)。

二.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的常見(jiàn)錯(cuò)誤

1.關(guān)聯(lián)詞的搭配

一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)經(jīng)常搭配使用，同時(shí)出現(xiàn)，比如“因?yàn)椤浴?，“不但……而且……”也可以只出現(xiàn)其中一個(gè)。不管關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否出現(xiàn)在句子中，其兩個(gè)分句之間的語(yǔ)義關(guān)系是不會(huì)改變的。搞清楚各種復(fù)句關(guān)系是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者這關(guān)聯(lián)詞的使用中，經(jīng)常出現(xiàn)混搭現(xiàn)象，即因果關(guān)系搭配轉(zhuǎn)折關(guān)系，遞進(jìn)關(guān)系搭配讓步關(guān)系等。如：

（1）如果我在這兒剛剛得了胃病，所以不能隨便吃東西。

（2）不但水、空氣、土等以外，聲音也許對(duì)多種動(dòng)植物生長(zhǎng)有影響。

（3）因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)努力，但我的成績(jī)不好，差一點(diǎn)沒(méi)上好高中。

例（1）句中，表假設(shè)的“如果”和表因果的“所以”搭配，例（2）句中表遞進(jìn)的“不但”和表追補(bǔ)的“……以外”搭配，例三句中表因果的“因?yàn)椤焙捅磙D(zhuǎn)折的“但”搭配，都屬于混搭現(xiàn)象，關(guān)聯(lián)詞的混搭會(huì)導(dǎo)致句子的分句間的語(yǔ)義關(guān)系混亂，影響句子的準(zhǔn)確表達(dá)。

2.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的漏用

由于學(xué)習(xí)者受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，以及對(duì)漢語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)掌握的不夠熟練，對(duì)于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用遠(yuǎn)不如以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的使用者使用的頻繁。對(duì)于母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)中得關(guān)聯(lián)詞多于英語(yǔ)中的關(guān)聯(lián)詞，且意義多樣，使用復(fù)雜，不利于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的掌握。如：

（4）中國(guó)也（因?yàn)椋┯泄ぷ鞯年P(guān)系來(lái)過(guò)兩次。

（5）但是，在國(guó)家大事上，（如果）發(fā)生了這種事情，那就很麻煩了。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面表達(dá)時(shí)使用的詞匯系統(tǒng)在豐富性、語(yǔ)體特征兩個(gè)方面都和現(xiàn)代漢語(yǔ)有一定的差距，而且在書(shū)面表達(dá)中，大量使用口語(yǔ)詞匯，書(shū)面語(yǔ)詞匯表達(dá)不豐富。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)傾向于簡(jiǎn)單陳述羅列所要表達(dá)的內(nèi)容，忽略了上下文之間的語(yǔ)義關(guān)系，缺少用來(lái)聯(lián)結(jié)分句標(biāo)明關(guān)系的詞語(yǔ)。而關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)作為書(shū)面語(yǔ)詞匯的重要組成部分，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的內(nèi)容。

3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的多余

北語(yǔ)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中，為使語(yǔ)言的表達(dá)更加豐富，或者因?yàn)閷?duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)意義用法的不準(zhǔn)確掌握，在有些不存在因果、并列和轉(zhuǎn)折的復(fù)句中，強(qiáng)加進(jìn)去了表聯(lián)結(jié)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，導(dǎo)致意義表達(dá)混亂不準(zhǔn)確。

（6）我愿意爸爸幸福，所以能找到對(duì)象。

（7）他終于生氣了，批評(píng)我們的打掃衛(wèi)生不好，所以常常把東西丟掉了。

在這兩句話中，并不存在因果關(guān)系，“我愿意爸爸幸?！辈⒉皇恰澳苷业綄?duì)象”的原因，“常常把東西丟掉”也不是“衛(wèi)生打掃的不好”的結(jié)果。

4.忽略關(guān)聯(lián)標(biāo)記聯(lián)結(jié)內(nèi)容的語(yǔ)法性質(zhì)

有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)聯(lián)結(jié)的兩個(gè)小句都要求是謂詞性的，即小句的述謂性是基本條件，一些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往容易忽略這一點(diǎn)。如：

（8）我既太太又學(xué)生。

（9）老師既好班主任又好精讀老師。

這里“既……又……”聯(lián)結(jié)的兩個(gè)成分都缺少謂詞“是”，缺乏陳述性，因此這類句子難以接受。

5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不符合各分句之間的關(guān)系

（10）我知道如此，因?yàn)檫@不只是我所等待的好機(jī)會(huì)，而也是他人的。

（11）不但在中國(guó)還是其他國(guó)家經(jīng)常都可以從報(bào)章上看到各種意見(jiàn)。

（12）如果我們要或不要都會(huì)遇到挫折，挫折離不開(kāi)我們。

在（11）句中，本該用表并列的“而且”，卻用成了表轉(zhuǎn)折的“而”，（12）句表讓步關(guān)系的“無(wú)論”用成了表轉(zhuǎn)折的“但是”，（13）句中，表讓步的“不管”用成了表假設(shè)的“如果”。這種偏誤的出現(xiàn)或者是由于對(duì)于上下兩個(gè)要表達(dá)的分句之間的邏輯關(guān)系沒(méi)有弄清楚，導(dǎo)致關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用錯(cuò)誤，或者是由于對(duì)所使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的聯(lián)結(jié)關(guān)系理解出現(xiàn)偏誤，導(dǎo)致使用時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容與形式不相符的現(xiàn)象。

三.關(guān)系詞語(yǔ)的教學(xué)方法

1.同義詞辨析

分句之間的關(guān)系可以用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)聯(lián)結(jié)，表示相同的語(yǔ)義關(guān)系，也就是說(shuō)，有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以替換使用，使文章用詞更加豐富。但是，意義相近的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在語(yǔ)氣、語(yǔ)法意義、程度等方面又有一些細(xì)微的差別，這就需要進(jìn)行同義辨析。同義辨析的方法可以使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)中豐富多樣的關(guān)聯(lián)標(biāo)記有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，便于他們?cè)诳谡Z(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)中的使用，使得語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確，銜接更嚴(yán)密，更符合中文習(xí)慣。

例如，在表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中，“但是”、“只是”和“不過(guò)”意義相近，但是它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和使用的范圍不同：

（13）他雖然個(gè)子小，但是力氣卻很大。

（14）這件衣服大小、樣式都合適，只是貴了一點(diǎn)。

（15）他身體一直不太好，不過(guò)現(xiàn)在好多了。

在HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中，“但是”出現(xiàn)的頻率達(dá)到6338次，“不過(guò)”出現(xiàn)了1459次，而“只是”只有790次。從數(shù)據(jù)中可以看出，在表轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子中，三種常見(jiàn)的轉(zhuǎn)折關(guān)系詞語(yǔ)出現(xiàn)頻率的嚴(yán)重不平衡。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者多用“但是”來(lái)表達(dá)，但是在漢語(yǔ)中，并不一定所以具有轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子都能用“但是”來(lái)銜接，即使能夠使用“但是”銜接，也會(huì)使句子顯得不夠準(zhǔn)確，不夠地道。如在例（14）中，“只是”換成“但是”就顯得不是很合適?！暗恰北磙D(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折的程度較深，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在“但是”之后的部分。“只是”表輕微轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在“只是”之前的部分?！安贿^(guò)”表轉(zhuǎn)折程度再請(qǐng)于“只是”，是對(duì)前面所說(shuō)情況進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

因此在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的同義辨析，同義詞一直都是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，可以把意義相同或者相近的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行替換、辨析，以免使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用過(guò)于單一。

2.固定搭配教學(xué)

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一般來(lái)說(shuō)包括四類，句間連詞、關(guān)聯(lián)副詞、助詞以及超詞形式。這四類都屬于虛詞的范疇，我們知道虛詞由于其意義的虛化和抽象，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也是難點(diǎn)之一。真實(shí)的語(yǔ)境和情景下的虛詞教學(xué)是虛詞教學(xué)的有效途徑之一，情景的設(shè)計(jì)是虛詞教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。語(yǔ)境包括情景語(yǔ)境、上下文語(yǔ)境和背景語(yǔ)境。在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的教學(xué)中，情景和上下文語(yǔ)境起著重要的作用，如：

（16）你一定要帶上傘，由于天上有很多烏云。

（17）因?yàn)槲医?jīng)常來(lái)這里，因此這里的人都認(rèn)識(shí)我。

在（16）中，“由于”是表原因的，在句中“天上有很多烏云”是“要帶上傘”的原因這是無(wú)可厚非的，但是這樣的說(shuō)法卻不能被漢語(yǔ)母語(yǔ)者所接受，因?yàn)椤坝捎凇币话惴旁诘谝粋€(gè)分句，且常與“所以”和“因此”配合使用，而且“由于”一般用于書(shū)面語(yǔ)中，但在這句話中，前分句帶有口語(yǔ)色彩，后分句使用了帶有書(shū)面語(yǔ)色彩的“由于”。例（17）中，應(yīng)該告訴學(xué)生“因?yàn)椤敝荒芎汀八浴贝钆涫褂谩?/p>

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“由于”的解釋為“表示原因或理由”?！缎聺h英詞典》中解釋為because of，thanks to，owing to。如果只根據(jù)其意義和詞典解釋來(lái)向?qū)W生轉(zhuǎn)述，所以學(xué)生才會(huì)造出如上述例（16）中的句子。同時(shí)還可能和與它相近的“因?yàn)椤被煜?，造出如例?7）中的句子。

3.分類歸納法

邢福義版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》把復(fù)句關(guān)系歸納為三類：因果類、并列類和轉(zhuǎn)折類。各種關(guān)系之間可能存在交叉，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，出了進(jìn)行情景分析，同義辨析，替換說(shuō)明法之外，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)系詞語(yǔ)有了一定的積累和掌握之后，輔以類別的歸納總結(jié)，有助于學(xué)習(xí)者關(guān)系詞語(yǔ)框架的構(gòu)建，對(duì)各種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分類有更清晰的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中既能明確關(guān)系詞語(yǔ)在句中的銜接作用，又能使關(guān)聯(lián)標(biāo)記使用更加豐富，更加符合漢語(yǔ)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙金銘.“說(shuō)的漢語(yǔ)”和“看的漢語(yǔ)”[A]，《漢語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)教學(xué)》[C].北京大學(xué)出版社，2004

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（作者單位：華中師范大學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育研究中心）