合作教學模式在中小學籃球教學中的應用

謝琦

內容摘要：在中小學籃球教學過程中融入合作教學模式，對學生的身心健康和綜合能力提升具有重要作用。內容首先闡述了合作教學模式在籃球教學中的重要意義，其次探究了合作教學模式在中小學籃球教學中的實際應用。

關鍵詞：合作教學模式 籃球教學 應用

一.前言

隨著全球經(jīng)濟一體化，社會競爭日益加劇，僅依靠個人能力很難在社會中獲得成功，大量的工作必須依靠團隊的合作才能完成。學生的合作能力是個人全面發(fā)展的基本要求，然而由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，國內中小學籃球教學基本采用“灌輸--接受”的教學模式，這種教學模式不僅限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也抑制了學生參與的積極性，不利于學生的全面發(fā)展?；诖?，本文對合作教學模式在中小學籃球教學的應用進行探究。

二.合作教學模式在籃球教學中的重要意義

1.能夠提升中小學生的人際交往能力

在籃球課教學過程中，采用合作教學模式，能增加中小學生的交流機會，師生之間的互動增加，發(fā)言也增加了，對于組內其他成員提出的意見也能很快的給與回應，同時對組內其他同學之間有了更多的理解，極大的提高了學生的人際交往能力。

2.能夠提高中小學生的競爭意識

采用合作教學模式，通過不同小組之間的競賽，能夠充分提升學生的競爭意識，學生在競爭過程中能夠獲得各種心理體驗及成功的高興。尤其是在處于落后的情況下，學生通過自我調節(jié)和努力拼搏，能夠很好的提高學生的抗壓能力，促進中小學生身心健康發(fā)展。

3.能夠提高中小學生的辦事能力

合作教學模式能使學生在遇到問題時，及時和組內的其他同學進行交流，想辦法解決存在的問題，組內成員的相互交流能夠促進學生更加積極主動的從多個方面考慮問題，也能從組內其他同學那里得到新知識的補充，取長補短，使學生和其他人的相處變得更加容易，從而提高學生的辦事能力。

三.合作教學模式在籃球教學中的實際應用探究

1.完善相關的評估體系

合作教學模式下的評估體系，應該從小組和個人兩方面進行評價：第一，對合作小組進行評價。對小組進行評價時，首先要評價學習目標是否完成，如學習時間、質量等;第二，對組內各個成員進行評價。對每個學生在小組內的表現(xiàn)進行評價，同時要結合組內其他成員對其的評價全面對學生進行評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵，對表現(xiàn)較差的給予教育，以便促進小組及成員的共同發(fā)展。健全、完善的評估體系，有利用提高學生參與籃球活動的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，根據(jù)學生的個體情況，制定針對性的籃球教學方案。

2.以鼓勵教育為主

中小學生處于身體發(fā)育階段，身體機能和思想都不成熟，在籃球教學過程中，教師仍然是關鍵人物，要積極引導和鼓勵學生參與到籃球活動中。由于中小學生接觸籃球課并不多，因此對籃球活動的各種規(guī)則、技術等都缺乏完善，深刻的理解，基于此，采用合作教學模式的關鍵要求是教師要鼓勵、引導學生參與其中，親自對學生進行講解和示范，并根據(jù)學生的不同情況，制定針對性的教學方法。中小學的籃球合作教學模式不僅是指學生之間的合作，也強調學生和教師之間的合作和互動，除了安排學生不同小組之間進行籃球比賽，教師也可以親自參與其中和學生打比賽。

3.高效利用有限的教學時間

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，體育課教學時間相對較少，同時課與課之間的時間跨度也非常大。在這種情況下，如何能夠高效利用有限的教學時間，還能保持中小學生對籃球興趣的持續(xù)性，是目前體育教師要考慮的關鍵問題之一。采用合作教學模式，能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，不僅增加了學生之間的互動，還賦予了學生更大的活動空間，確保了籃球教學的質量。同時合作教學模式能夠增進學生之間的友誼，有助于學生保持對籃球興趣的持續(xù)性。

總之，學生是民族的希望，是國家的未來，學校教育要注意培養(yǎng)學生各方面的綜合素質。合作教學模式在籃球教學中具有重要的應用價值，對培養(yǎng)中小學生的全面素質，促進身心健康發(fā)展具有重要作用?；诖?，必須在中小學籃球教學過程中貫徹合作教學模式，促進教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

參考文獻

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[2]何軍星.合作教學模式在體育教學中的應用[J].文體用品與科技，2013（8）：128-129.

（作者單位：廣東深圳市光明新區(qū)實驗學校）