小學數(shù)學課堂教學如何實施素質(zhì)教育

孫秀麗

摘要：數(shù)學素質(zhì)主要指通過后天的學習所獲得的數(shù)學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學意識、科學的思維品質(zhì)、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學語言能力的能力。在數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育，是《新課標》的基本理念。

關鍵詞：小學數(shù)學 素質(zhì)教育 新課標

素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高學生素質(zhì)為目的、按照教育教學規(guī)律進行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整結(jié)合。素質(zhì)教育相比較以前的教育方法，更加明確、全面。小學數(shù)學教學必須為提高學生的全面素質(zhì)服務。小學數(shù)學課堂教學如何實施素質(zhì)教育，下面談談個人在實踐中的點滴體會：

一、制定全面、科學、合理的小學數(shù)學教學目標

實施素質(zhì)教育，就要使學生獲得全面發(fā)展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學教育的特點，《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了進一步的闡述。從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。

1.發(fā)展學生探究和解決問題的技能。當前我們把解決問題作為數(shù)學課程的中心，作為數(shù)學教育的一個基本目標，在數(shù)學教學中摒棄過去那種只重視數(shù)學思維的做法，強化數(shù)學思維過程的教學。要求教師為學生創(chuàng)設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。

2.加強數(shù)學基本思想方法的滲透。小學中滲透的數(shù)學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，它們比數(shù)學知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數(shù)學素質(zhì)是大有裨益的。

二、因材施教，使每個學生都獲得盡可能大的發(fā)展

我們在反思評價以往的教育時，都認為過去的教育過于劃一和死板，學校面對學生人數(shù)的大量增加，忽視了個人需要。素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。在當前班級人數(shù)較多的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的?？尚械霓k法是把學生進行適當?shù)姆謱哟蝿澐郑瑢Σ煌瑢哟螌W生分類指導。

小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學生的需要。在保證全體學生達到大綱基本要求的前提下，對學有余力的學生要在大綱基礎上加深拓寬，讓他們有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學問題，最大限度的滿足其進一步學習的需要，并注意培養(yǎng)其學習的獨立性、創(chuàng)造性。對學習困難的學生，可在速度上、難度上適當降低、放寬要求，并對其提供多種形式的幫助。

為了使每個學生都得到發(fā)展，就要打破班級授課制的單一教學組織形式，把班級授課與小組教學、個別教學結(jié)合起來。如何使每個學生都能得到發(fā)展的機會，是實施素質(zhì)教育，面向全體亟需研究的一個問題。本人認為：把一個班級的學生分成幾個層次組，教師對不同組在教學目標、教學方法、課堂練習等方面都區(qū)別對待。也有實驗采取分組結(jié)對方法，即兩張課桌四人為一組，四人又結(jié)成兩對，優(yōu)差搭配，以好帶差。教師把任務下達到每組、每對，向?qū)W生提出雙重任務，既當學生，又做先生，好學樂教，學教相長。通過這 種形式能充分調(diào)動每個學生的積極性，為每個學生提供參與的機會，保證每個學生都得到發(fā)展。

三、教學的落實要面向全體學生

教學面向全體學生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學觀念，以人為本，還學生學習主體位置。要面向全體學生，就要精心設計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是中、慢生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當學習有了成績而受到鼓舞，才會產(chǎn)生對學習的興趣?！苯處熞M量給學生創(chuàng)設成功的機會，減輕心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。

四、采用層次化的教學結(jié)構(gòu)

教學結(jié)構(gòu)是教學過程的總體設計。教學結(jié)構(gòu)層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導作用——把握全體，分層推進，根據(jù)學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導，以學論教。比如，教學“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學生根據(jù)學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎上列出算式，并思考總結(jié)出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導學生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)”這三個數(shù)量關系進行討論第一種分法與第二種分法的異、同點。其結(jié)果，學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學結(jié)構(gòu)，是開發(fā)學生智力、發(fā)揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。

五、建立科學的評價制度

小學生數(shù)學學習成績的評價是數(shù)學教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價，有利于素質(zhì)教育的實施。首先，評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業(yè)等教學活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結(jié)合。五是以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語，減輕學生的課業(yè)負擔和心理負擔，使學生生動活潑主動的發(fā)展

總之，素質(zhì)教育是一項提高民族素質(zhì)的千秋偉業(yè)，是一項系統(tǒng)工程，只要我們能以素質(zhì)教育為導向，在數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育，就要充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，發(fā)展智能，學會方法，使之各方面等素質(zhì)都得到充分發(fā)展，達到數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育之目的。