結(jié)構(gòu)技巧是詩(shī)詞表達(dá)的重要視閾

丁一凌 丁雨菡

內(nèi)容摘要：詩(shī)詞的表達(dá)技巧分為三大類（共四個(gè)角度）：修辭手法，表現(xiàn)手法（又分為描寫手法、抒情手法兩個(gè)角度），結(jié)構(gòu)技巧。在進(jìn)行古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)析時(shí)，常常忽略結(jié)構(gòu)技巧，而結(jié)構(gòu)技巧恰恰是詩(shī)詞表達(dá)技巧中的一個(gè)最為重要的視閾。忽略了它，詞句的作用就成為無(wú)源之水無(wú)本之木。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)技巧 詩(shī)詞鑒賞 表達(dá)技巧 重要視閾

我們?cè)谧龉诺湓?shī)詞賞析試題時(shí)，常會(huì)遇到表達(dá)技巧類試題，這類試題通常不會(huì)直接提問(wèn)“表達(dá)技巧”，而是用別的方式來(lái)提問(wèn)。關(guān)于表達(dá)技巧的概念及分類，歷來(lái)存在較大爭(zhēng)議，即使一些詩(shī)詞鑒賞名家，也是含糊而過(guò)，還有一些專家認(rèn)為不應(yīng)該過(guò)多糾纏概念。其實(shí)，不搞清這些概念及分類，就可能走入“知其然而不知其所以然”的誤區(qū)，是學(xué)術(shù)研究之大忌。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有兩大類共三個(gè)角度。

第一類：修辭手法。常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：手法、修辭手法、修辭方法等。需要我們用八種修辭來(lái)回答，八種修辭為：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。其他修辭手法不在考綱規(guī)定范圍，故不加以討論。

第二類：表現(xiàn)手法。在歷年高考中提問(wèn)時(shí)，表現(xiàn)手法尚未簡(jiǎn)稱為“手法”，所以遇到提問(wèn)“手法”時(shí)，不需要從“表現(xiàn)手法”角度來(lái)回答。表現(xiàn)手法又分為兩個(gè)角度：描寫手法和抒情手法。所以，當(dāng)提問(wèn)“表現(xiàn)手法”時(shí)，不需要從“修辭”的角度來(lái)回答，只需要從“描寫”和“抒情”兩個(gè)角度來(lái)回答即可。高考試題中常見(jiàn)的描寫手法有：對(duì)比、對(duì)照，襯托、烘托、渲染，虛實(shí)結(jié)合，點(diǎn)面、動(dòng)靜、明暗、冷暖結(jié)合，細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫，白描，正面、側(cè)面描寫等。常見(jiàn)的抒情手法有：借景抒情、情景交融、托物言志、由景及理、比興、用典等。

其實(shí)，表達(dá)技巧還有第三大類，或者說(shuō)第四個(gè)角度，即“結(jié)構(gòu)技巧”。這一類常與詞句作用與結(jié)合來(lái)考查。這一類包含的知識(shí)比較廣泛，常見(jiàn)的有：開宗明義統(tǒng)領(lǐng)全篇，曲筆入題造成懸念，伏筆、鋪墊與照應(yīng)，結(jié)構(gòu)對(duì)比，卒章顯志，以景結(jié)情，擒縱抑揚(yáng)，以小見(jiàn)大，重章疊句等。本文對(duì)針對(duì)這些概念做具體分析。

一.開宗明義統(tǒng)領(lǐng)全篇

有些詩(shī)歌開頭就直奔主題，不拐彎抹角，直接點(diǎn)明題旨或表達(dá)情感。我們先以賀知章《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？”為例進(jìn)行分析。該詩(shī)開篇即揭示了主題或全篇主要內(nèi)容，概括了數(shù)十年客居他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情，所以下聯(lián)兒童淡淡一問(wèn)也就在情理之中了。

我們?cè)倏匆幌?011年高考浙江卷所引納蘭性德的《蝶戀花·出塞》：“今古河山無(wú)定據(jù)，畫角聲中，牧馬頻來(lái)去。滿目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無(wú)數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨?！痹囶}提問(wèn)“這首詞開篇有何特點(diǎn)？”不難得出“總領(lǐng)全詞，點(diǎn)明主旨;議論開篇;奠定感情基調(diào)”這些答題要點(diǎn)。

二.曲筆入題造成懸念

在詩(shī)詞中有些詞句不直接觸及主旨，而把主旨暗含于其后的詞句中，這樣能夠使作品跌宕起伏，吸引讀者。如杜牧的《泊秦淮》：“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》?！逼渲小吧膛恢鰢?guó)恨”就是曲筆，詩(shī)人所批判的真正的“不知亡國(guó)恨”的是那座中的欣賞者，通過(guò)區(qū)別入題，表現(xiàn)出辛辣的諷刺、深沉的悲痛和無(wú)限的感慨，表達(dá)了封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境，又反應(yīng)了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來(lái)填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂。

三.伏筆、鋪墊與照應(yīng)

“伏筆”是寫作中常用的一種結(jié)構(gòu)技巧。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。伏筆的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。有伏筆必有照應(yīng)，但二者不宜過(guò)于貼近。伏筆要伏得巧妙，要做到如風(fēng)行水上、自然成文，切忌刻意、顯露。

“鋪墊”是為主要人物出場(chǎng)或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件的。鋪墊是主要情節(jié)蓄積、醞釀的過(guò)程，是主要情節(jié)的基石，能增加情節(jié)張力，使情節(jié)具有合理性。鋪墊是“顯性”的，從形態(tài)上看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見(jiàn)，而伏筆呢，一般說(shuō)來(lái)，貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點(diǎn)。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。

“照應(yīng)”是指行文中使文章前后意思關(guān)照呼應(yīng)的方法。一般分為三種照應(yīng)：首尾照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)和伏筆照應(yīng)。首尾照應(yīng)是指開頭交代，結(jié)尾照應(yīng);反復(fù)照應(yīng)是指一次交代，多次照應(yīng);伏筆照應(yīng)是指開始留下伏筆，造成懸念，隨著情節(jié)的逐步展開，最后呼應(yīng)伏筆的方法，這種方法可使文章跌宕起伏，扣人心弦。如白居易《琵琶行》前部分寫到“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”，后面又寫琵琶女自訴平生遭際，與上文相照應(yīng)，前后貫通，感情一致。

四.結(jié)構(gòu)對(duì)比

對(duì)比方法在詩(shī)歌中運(yùn)用較多，具有層次性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。在描寫手法中有對(duì)比，在結(jié)構(gòu)技巧中也有對(duì)比。如歐陽(yáng)修的《畫眉鳥》：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！边@首詩(shī)運(yùn)用了結(jié)構(gòu)對(duì)比的方法，詩(shī)的前兩句寫自由自在、任意翔鳴的“林間自在啼”，與后面的“鎖向金籠”作對(duì)比，通過(guò)結(jié)構(gòu)上的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)掙脫羈絆、自由生活的向往。

五.卒章顯志

有些詩(shī)人喜歡在詩(shī)詞的結(jié)尾才表達(dá)自己的心志或情懷。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，在結(jié)尾用“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”兩句表達(dá)了李白追求自由自在生活、不為五斗米折腰的心志。

六.以景結(jié)情

以景結(jié)情是詩(shī)歌結(jié)句的一種技巧。以景結(jié)情是指詩(shī)歌在議論或抒情的過(guò)程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，結(jié)束詩(shī)句，使得詩(shī)歌“此時(shí)無(wú)情勝有情”，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩(shī)的意境，產(chǎn)生韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果，往往使詩(shī)歌顯得意猶未盡、形象含蓄、耐人咀嚼。如王昌齡的《從軍行》“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城?！痹?shī)前三句均就樂(lè)聲抒情，說(shuō)到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那么結(jié)句應(yīng)該如何來(lái)表現(xiàn)“不盡”呢？詩(shī)人輕輕宕開一筆，以景結(jié)情。詩(shī)人以離情入景，使詩(shī)情得到了升華。

又如許渾的《謝亭送別》“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓?！痹?shī)的第三句極寫別后酒醒的悵惘空寂，第四句卻并不接著直抒離愁，而是宕開寫景?！拔鳂恰痹凇皾M天風(fēng)雨”之中更具凄黯迷茫色彩，正契合詩(shī)人蕭瑟凄清的心境，我們仿佛置身其境，從中感受到詩(shī)人的情懷。這種以景結(jié)情的結(jié)構(gòu)技巧，比直抒別情更富感染力，更有意蘊(yùn)，更添一種不言而神傷的情韻。

再如2011年高考浙江卷《蝶戀花·出塞》“一往情深深幾許？深山夕照深秋雨”一句就是以情相問(wèn)，以景作答，化抽象之情為形象之景，增強(qiáng)了全詞的抒情效果。

七.擒縱抑揚(yáng)

擒縱抑揚(yáng)是詩(shī)詞創(chuàng)作的一種常見(jiàn)藝術(shù)手法?！扒堋钡暮x是收，“縱”的含義是放。擒縱抑揚(yáng)是一種使行文起伏變化、跌宕生姿的謀篇之法。運(yùn)用此法，可使行文富于變化，使人耳目一新，產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果。既可以先擒后縱、先抑后揚(yáng)，也可以先縱后擒、先揚(yáng)后抑。如2011年高考山東卷所引儲(chǔ)光羲的《詠山泉》：“山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬淡無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清?！鼻皟删湔f(shuō)山泉無(wú)名，是為抑;后面凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，是為揚(yáng)。在形成先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）效果的同時(shí)，也為最后兩句稱贊山泉作了鋪墊。

八.以小見(jiàn)大

以小見(jiàn)大指從小的可以看出大的，指通過(guò)小事可以看出大節(jié)，或通過(guò)一小部分看出整體。在寫作中指對(duì)形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以便更充分地表達(dá)主題思想。如杜牧的《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@首詩(shī)就是采用了以小見(jiàn)大之法。詩(shī)人借古戰(zhàn)場(chǎng)遺物——沉沙的“折戟”——詠嘆歷史，抒發(fā)現(xiàn)實(shí)情懷，感慨曹操兵敗赤壁實(shí)則天不作美。詩(shī)人表面上是以這件古戰(zhàn)場(chǎng)遺物來(lái)吊古傷懷，實(shí)際上是借以抒發(fā)個(gè)人才能得不到施展的感慨。

又如元稹的《行宮》“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗?！痹?shī)人在塑造意境上主要運(yùn)用了兩種表現(xiàn)手法：一是以少意多，一是以樂(lè)景寫哀。第三句通過(guò)描寫幾個(gè)白頭宮女凄涼的身世、哀怨的情懷，抒發(fā)了對(duì)國(guó)家盛衰的感慨，可謂“語(yǔ)少意足，有無(wú)窮之味”，是以少見(jiàn)多的典型手法。

九.重章疊句

重章疊句，也叫復(fù)沓回環(huán)，是指在詩(shī)歌的不同段落的同一位置，相同或相近的詩(shī)句、詩(shī)段重復(fù)出現(xiàn)的一種表現(xiàn)手法，是《詩(shī)經(jīng)》中常用的一種藝術(shù)手法，即各章的詞句基本相同，中間只更換少數(shù)幾個(gè)字，反復(fù)詠唱，渲染氣氛，深化主題，并且增強(qiáng)詩(shī)的音樂(lè)性和節(jié)奏感，在結(jié)構(gòu)上采用復(fù)沓手法，會(huì)產(chǎn)生一唱三嘆、往復(fù)回環(huán)的音樂(lè)美效果。如辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道‘天涼好個(gè)秋?！鄙掀瑢懙氖悄贻p時(shí)無(wú)所事事、無(wú)病呻吟的閑愁，下片寫的是而今關(guān)懷國(guó)事、報(bào)國(guó)無(wú)門的“哀愁”。上下片采用了重章疊句的結(jié)構(gòu)形式，在反復(fù)詠嘆中，既使語(yǔ)言具有音樂(lè)美，又在內(nèi)容上形成鮮明的對(duì)比。

又如2014年高考湖南卷所引《詩(shī)經(jīng)·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人?！痹擃}就要求回答本詩(shī)在章法結(jié)構(gòu)上采用的形式，就可用“重章疊句”來(lái)回答。

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[4]丁一凌編著.快速搞定古詩(shī)文[M].江蘇：河海大學(xué)出版社，2014.

（作者單位：河南商丘市第四高級(jí)中學(xué);河南鄭州市第四十七中學(xué)高中部）