淺談如何培養(yǎng)幼兒的三種能力

焦寶寧　韓利軍

【摘 要】幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育是促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及九年義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的有效途徑，也是二十一世紀提高我國農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、直覺能力以及生活能力是很重要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒；能力；口語表達；直覺能力；生活能力

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界及社會關(guān)注的熱點，是當(dāng)今跨世紀基礎(chǔ)教育改革的主旋律，在我們教育改革的大潮中，教育者都著力開拓學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。對教育對象全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)各種能力應(yīng)從幼兒教育開始。下面，我談三點自已對幼兒三種能力的培養(yǎng)一點粗淺的認識：

一、培養(yǎng)幼兒的口語表達能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。”有時，當(dāng)孩子認識某一事物時，必須用詞來標(biāo)志它的名稱，形狀、特征。有時，孩子在生活中提出問題、思考問題、解答問題時，都離不開口語，因此，發(fā)展幼兒語言是幼兒接受一切教育的基礎(chǔ)。

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師可以通過角色游戲讓幼兒互相對話，也可以讓幼兒自由交談，也可以讓幾個小朋友一起活動，讓他們在共同的玩耍中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

其次，為幼兒創(chuàng)造口語表達的機會。我們要經(jīng)常把幼兒帶到大自然中去，讓他們知道浩瀚的大自然中，有許多不清楚不知道的事情，從而啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，發(fā)展其語表達能力。要豐富幼兒的生活，為他們創(chuàng)造多看、多聽、多說、多練的機會。

最后，讓幼兒理解語言是人類的交往工具。我們不僅要注意對幼兒語言的培養(yǎng)，更重要的是在語言教育中對孩子加強品德教育。要注意孩子們禮貌語言的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣。作為教師，就應(yīng)處處以身作則，為幼兒的語言發(fā)展起到示范作用。

二、培養(yǎng)幼兒的直覺能力

長期以來，在幼兒語言活動中，人們往往只注重了語言文字的訓(xùn)練，注重了幼兒的傾聽、識記、書寫及語言的表達能力，而忽視了直覺的培養(yǎng)，對于幼兒直覺的培養(yǎng)很簡單。首先，我們可以從圖形中進行訓(xùn)練。教師可先不急于從字的筆畫、結(jié)構(gòu)上讓幼兒記這些文字，而可以先出示圖片，再向幼兒展示象形文字的演變過程，經(jīng)過多次的反復(fù)演示，最后再讓幼兒認識并書寫這些字，這樣就水到渠成了。其次，可以從觀察和實驗中反復(fù)訓(xùn)練?？梢宰層變簩λJ識的事物進行觀察和實驗，可以豐富幼兒對所喜聞樂見的事物的知識和表象的積累，培養(yǎng)他們的直覺能力。最后，可以從審美活動中進行訓(xùn)練。藝術(shù)直覺的培養(yǎng)是一個教育過程，是一種欣賞活動，通過活動，多看、多聽、多比較、由淺入深，不斷增進藝術(shù)感受能力。

三、培養(yǎng)幼兒的生活能力

不管作為家長還是作為老師，在當(dāng)今這充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會，我們該思索的是：該教會孩子的什么？我想，我們培養(yǎng)出來的孩子只有是心理健全的，才能為這個社會創(chuàng)造財富。也才能讓這個社會充滿陽光快樂，而心里健康的起點就是讓孩子擁有良好的生活習(xí)慣。

首先，從生活的點滴培養(yǎng)。三四歲之前是幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，所以我們就要通過各種各樣的行為為他們一點一點建立起獨特的行為模式，幼兒的每一個舉動都會產(chǎn)生一個結(jié)果，這個結(jié)果反饋回來，促使孩子維持或者改變行為方式，這樣一個過程不斷重復(fù)，印刻在孩子的腦子里漸漸就會形成習(xí)慣。生活的點滴表面看不起眼，但大人的反應(yīng)和態(tài)度卻會對孩子產(chǎn)生很大的影響，以后他們是仔細還是馬虎，做事有條理還是雜亂無章，好讀書還是厭學(xué)習(xí)，樂于交往還是我行我素，許許多多的習(xí)慣都是通過生活的小事，日復(fù)一日年復(fù)一年不斷積累而養(yǎng)成的。

其次，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。我們要讓他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，良好的衛(wèi)生習(xí)慣對孩子來說是受益終生的。吃飽、吃好不僅能滿足孩子們體力支出和生長發(fā)育的需要，而且進餐時的良好氣氛還能給孩子帶來快樂。再次，培養(yǎng)他們自我服務(wù)意識。從培養(yǎng)他們自已吃飯開始；從培養(yǎng)他們自已睡覺開始；從培養(yǎng)他們自已穿脫衣服、穿脫襪子開始；從培養(yǎng)他們自已收拾自已的玩具、圖書開始。

最后，培養(yǎng)他們?yōu)樗朔?wù)的意識。在幼兒園中，我經(jīng)常表揚為他人服務(wù)的小朋友。如：我們班有一位不愛說話的小朋友，他的自理能力差，不和小朋友交往，不受規(guī)矩的約束。針對這一情況，我鼓勵幼兒主動幫助他，和他成為好朋友，但孩子們都不愿意。一天小東小朋友主動幫他拿小椅子，我就在第一時間里在集體面前表揚了他，肯定了他的行為，強化了為他人服務(wù)的意識。慢慢地，主動幫助這個小朋友的人越來越多了，這個孩子現(xiàn)在已經(jīng)變的愛說話了。

總之，培養(yǎng)孩子的這些能力，不是一朝一夕的事情，需要我們教師在實踐中探索，在探索中不斷完善。這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒。

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