基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

劉養(yǎng)飛

【摘 要】基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，集信息技術(shù)和探究式教學(xué)的優(yōu)勢，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。基于信息技術(shù)的教學(xué)探究式教學(xué)模式事實(shí)的一般步驟：情景導(dǎo)入——思考討論——提出問題——探究問題——?dú)w納總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

教師要積極完成信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，在日常的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，同時還要注重鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要始終將學(xué)生擺放到主體位置，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，同時要將學(xué)生自主探究作為主線，構(gòu)建基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式。

1情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課前，教師可以認(rèn)真研讀文本教材，以學(xué)生的內(nèi)心需求為依據(jù)，采用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，如多媒體課件、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，從而使學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)過程中。情景導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠使學(xué)生的想象能力得到培養(yǎng)。情景導(dǎo)入，就需要教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能夠使學(xué)生明確要解決的問題，如自然情景、問題情景、虛擬實(shí)驗情景。通過創(chuàng)設(shè)的情景，能夠給予學(xué)生親眼觀察、用心分析、動手操作的機(jī)會，加深學(xué)生對于知識的理解。

2思考討論，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

在新課改背景下，教師要將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”。在課堂上，教師要認(rèn)識到信息技術(shù)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，要加強(qiáng)師生之間的活動，給予學(xué)生思考問題、分析問題、提出問題的時間與空間，使學(xué)生通過思考討論，認(rèn)識到解決問題過程中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力得到鍛煉。作為當(dāng)代的數(shù)學(xué)教師，要能夠合理的運(yùn)用信息技術(shù)，找到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置，使信息技術(shù)在探究式教學(xué)中扮演“表達(dá)工具”的角色，從而完成師生之間、生生之間的思想交流，同時還能夠確保師生之間、生生之間的意見能夠有效表達(dá)，從而有針對性地開展活動，更要有針對性地運(yùn)用信息技術(shù)，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力

教師可以根據(jù)課堂具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)展示創(chuàng)設(shè)的情景，如利用幾何板操作實(shí)踐，利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，提出問題。在面對問題時，教師要先將學(xué)生分成若干個小組，且讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，探究解決問題的可能方案。在學(xué)生討論的過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵和空間，使學(xué)生能夠放飛各自思維，而不要求計算、證明。討論不能無休止，還是要根據(jù)問題的難易程度預(yù)留時間給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)提出足夠多的方案時，教師可以讓各個小組的代表闡述自己的設(shè)想方案。教師搜集、匯總學(xué)生的方案，并要將全部方案展示給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自己的見解選擇不同的方案，引導(dǎo)學(xué)生采用邏輯推理的方法淘汰不可能的反感，進(jìn)一步篩選出可能的方案。

4探究，使學(xué)生見證知識的生成

對于篩選出來的可能方案，教師要讓學(xué)生用嚴(yán)密的計算和證明的方法，驗證方案的有效性。假如學(xué)生的信息能力較強(qiáng)，教師也可以要求學(xué)生用信息技術(shù)來表征最后的方案。在探究問題的過程中，教師一般會采用信息技術(shù)的文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁制作工具進(jìn)行知識重構(gòu)，使學(xué)生見證知識的生成，同時還能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的把握知識點(diǎn)之間的銜接點(diǎn)，從而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)深奧的數(shù)學(xué)知識作鋪墊。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)想象力，而當(dāng)前高中階段的學(xué)生想象能力非常有限，無法滿足數(shù)學(xué)知識對于想象力的要求，因此教師要盡可能的將數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生見證知識的生成，從而更好的理解知識，完成知識的內(nèi)化，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活的能力。

5歸納總結(jié)，疏解學(xué)生的思緒

教師要認(rèn)識到歸納總結(jié)的重要性，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，將方案解決問題的過程，重新展示于學(xué)生面前，幫助學(xué)生梳理大腦中的思緒，使學(xué)生完成遷徙，舉一反三，在遇到類似問題的時候，能夠順利地解決類似的問題。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒔鉀Q問題，但是對于解決問題的過程不是很清楚，甚至解決問題的過程糊里糊涂，因此作為一線的數(shù)學(xué)教師，可以運(yùn)用多媒體計算機(jī)將問題的解決過程演示給學(xué)生觀看，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有針對性地解決自身存在的問題，同時還能夠加深學(xué)生對于方案的理解，使學(xué)生認(rèn)識到探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

探究式教學(xué)模式適用于生活相關(guān)的計算公式、規(guī)則的復(fù)雜應(yīng)用教學(xué)，如相遇問題、解方程問題等，對信息技術(shù)的理想要求是具有多媒體投影設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計算器、幾何畫板等數(shù)學(xué)探索工具等，這就要求教師和學(xué)生熟悉適用word、計算機(jī)、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)交流討論工具等。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，從而構(gòu)建完善的教學(xué)模式，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞娟.信息技術(shù)環(huán)境下問題探究式教學(xué)模式的應(yīng)用與研究[D].首都師范大學(xué)，2006.