生物課堂中“點(diǎn)撥教學(xué)”與“伙伴教學(xué)”雙管齊下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

戴婷

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。那么，面對(duì)這一難題，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手，即“點(diǎn)撥教學(xué)”與“伙伴教學(xué)”。下面就這兩點(diǎn)問(wèn)題，我談一下個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、點(diǎn)撥教學(xué)

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體來(lái)共同完成的一部交響樂(lè)，若教師在課堂教學(xué)中，能依情因時(shí)創(chuàng)造性地采用靈活多變的點(diǎn)撥方法，必能使課堂奏出張弛有序、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)美旋律。

（一）語(yǔ)言點(diǎn)撥

語(yǔ)言點(diǎn)撥是指在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。其方法一般有以下幾種：

1.助點(diǎn)。助點(diǎn)就是輔助性點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)因智力水平或努力程度不夠等原因，在解決難度較大的問(wèn)題顯得力不從心時(shí)，就需要教師助一臂之力;

2.旁點(diǎn)。旁點(diǎn)也稱(chēng)曲點(diǎn)、側(cè)點(diǎn)。它是指教師不直接點(diǎn)明怎樣思考，而是間接的、從旁的、暗示的、曲折的進(jìn)行點(diǎn)撥，或言在此意在彼的啟發(fā);或旁敲側(cè)擊的暗示;或迂回曲折的誘導(dǎo);或在問(wèn)題的峰回路轉(zhuǎn)處巧設(shè)標(biāo)志，使其洞天疊出、曲徑通幽;或讓學(xué)生從舊知孕育出新知的生長(zhǎng)點(diǎn);或讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)找到與之有聯(lián)系的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)，受到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，找到解決問(wèn)題的最佳途徑;

3.直點(diǎn)。直點(diǎn)是教師在教學(xué)中采用直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一語(yǔ)破的的點(diǎn)撥方法;

4.輻點(diǎn)。輻點(diǎn)是教師以某一教學(xué)內(nèi)容為中心進(jìn)而引發(fā)出與之相關(guān)或相同的教學(xué)內(nèi)容，即由點(diǎn)到面的點(diǎn)撥方法。使學(xué)生想得更多、看得更遠(yuǎn)，思維呈輻射狀態(tài)，具有擴(kuò)散性、廣闊性、靈活性;

5.聚點(diǎn)。聚點(diǎn)即聚集點(diǎn)撥。它是與輻射點(diǎn)撥相反的一種點(diǎn)撥方法，是教師為集中解決某一問(wèn)題由面到點(diǎn)、由此及彼進(jìn)行點(diǎn)撥。

（二）體態(tài)點(diǎn)撥

體態(tài)點(diǎn)撥，即教師借助體態(tài)進(jìn)行點(diǎn)撥的方法。體態(tài)也是一種語(yǔ)言，它是與語(yǔ)言交流相對(duì)應(yīng)而言的，也稱(chēng)非語(yǔ)言交流。它主要包括面部表情，手和腳的移動(dòng)，人際間的距離，講話的速度、音量等。研究表明，體態(tài)語(yǔ)言的交流作用和效果不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言交流的作用和效果，也是任何語(yǔ)言無(wú)法比擬和代替的。

1.動(dòng)作點(diǎn)撥。動(dòng)作點(diǎn)撥是教師借助形象生動(dòng)的動(dòng)作、手勢(shì)啟發(fā)學(xué)生積極思維的點(diǎn)撥方式，使抽象的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體、直觀、形象的體態(tài)語(yǔ)言，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.目光點(diǎn)撥。目光點(diǎn)撥是教師以目光為載體，十分巧妙地把教師要表達(dá)的十分復(fù)雜的愿望、態(tài)度、情感迅速傳遞給學(xué)生的點(diǎn)撥方式。

3.表情點(diǎn)撥。面部表情是人的思想感情的顯示，是人的內(nèi)心世界最靈敏、最復(fù)雜、最準(zhǔn)確、最微妙的“晴雨表”。馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人不能做教師”。表情點(diǎn)撥正是教師借助面部表情潛在的調(diào)控作用，把一些“只可意會(huì)不可言傳”，十分微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)手段。

二、伙伴教學(xué)

伙伴教學(xué)（PeerCoaching）是一種以學(xué)生之間直接交往為主、教師通過(guò)各種媒介與學(xué)生間接交往的個(gè)別化教學(xué)方式?；锇榻虒W(xué)又稱(chēng)同儕教學(xué)，是指具有相同地位、特性與價(jià)值的同等人之間相互教學(xué)或訓(xùn)練。這里特指學(xué)生之間的互教互學(xué)。

伙伴（同儕）教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過(guò)同伴之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法，并使其學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸提高。

1.訓(xùn)練策劃。教師根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測(cè)及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃;

2.伙伴結(jié)合。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組3～4人，并選出1名有能力和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng);

3.伙伴同學(xué)。根據(jù)教師引導(dǎo)的問(wèn)題由各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容;

4.伙伴嘗試。提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分組研究實(shí)驗(yàn)程度和結(jié)果;

5.伙伴討論。在教師指定的命題下，組內(nèi)或組間學(xué)生通過(guò)各種“語(yǔ)言”進(jìn)行討論，相互啟發(fā)，列舉證據(jù)以探索正確的答案;

6.伙伴作業(yè)。組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè)，同時(shí)由小老師給予一定的指導(dǎo);

7.伙伴評(píng)改。由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評(píng)改教師布置的一些答案簡(jiǎn)明的作業(yè);

8.伙伴競(jìng)賽?；锇橹g共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，上述各種操作形式可以獨(dú)立、穿插或同時(shí)進(jìn)行。其中訓(xùn)練策劃是最核心的部分和成功的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)：功夫不負(fù)有心人。只要在教學(xué)中認(rèn)真思考研究，大膽探索推進(jìn)高中生物教學(xué)新思路、新方法，同時(shí)熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研，高中生物課一定會(huì)生動(dòng)有趣，從而，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)云英等。當(dāng)代國(guó)外教學(xué)流派。武漢：湖北教育出版社，1989.

[2]張念宏。教育百科辭典。北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)科技出版社，1988.

[3]頤銘。當(dāng)代生物教學(xué)幾組問(wèn)題探究與實(shí)踐，巨人網(wǎng)·教師資源頻道。