基于現(xiàn)代信息化環(huán)境下的小學數(shù)學教學藝術(shù)

史琴美

【摘要】 本文以新課程改革為背景，從創(chuàng)設情境、豐富教學內(nèi)容、突破教學重難點以及挖掘網(wǎng)絡資源四個方面提出構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的師生學習共同體，以期能從小學生的認知規(guī)律、心理特征出發(fā)，更好地調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；現(xiàn)代信息化；課堂教學

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，交互式、開放式的動態(tài)教學環(huán)境正悄無聲息地改變著小學數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法和教學形式，從而為學生的學習提供了一個聲情同步、形聲并茂、時間統(tǒng)一的世界，為新課程數(shù)學教學的重大改革提供了有力的支持. 在新課標理念的指導下，小學數(shù)學課堂教學逐漸向讓學生“會學”“愛學”的角度靠攏，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地為我們課堂服務，也越來越得到廣大一線教師的關注. 因此，我們教師應建構(gòu)起“以學生發(fā)展為本”的新型教學模式，積極探索基于信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學的有效策略，確保課程目標的實現(xiàn).

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

由于數(shù)學是一門嚴謹、抽象的基礎性學科，再加上小學生正處于形象性表征階段，這讓很多學生都覺得數(shù)學課缺乏足夠的吸引力. 而信息技術(shù)通過將文字、音樂、圖片、影像等內(nèi)容以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式進行完美組合，給人以感觀刺激，令小學數(shù)學課堂熠熠生輝，正符合小學生喜歡新奇、刺激的年齡特點，使學生自主地參與到學習中來.

例如在學習蘇教版小學數(shù)學四年級的“認識平行”這一內(nèi)容時，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了兩條長長的小毛毛蟲，然后問學生：這兩條毛毛蟲能爬到一起嗎？并說說自己的理由. 然后再利用課件動態(tài)地展示了這兩條毛毛蟲在經(jīng)過無限長的距離后終于爬到一起的畫面，學生一下子開始興奮起來，并閉眼想象就算無限延長，也永遠不相交的才叫平行線. 最后再讓學生在小組內(nèi)交流自己在生活中見到的平行或相交的線. 在建立表象的基礎上，讓學生做空間想象，再創(chuàng)造一個使學生積極參與的氛圍，幫助學生理解抽象的平行這一概念.

二、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

小學數(shù)學教材所呈現(xiàn)的方式，都是以靜態(tài)的信息來呈現(xiàn)，學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，很難通過書本上的文字解釋來有效地理解，這樣就容易讓學生對復雜的數(shù)量關系和動態(tài)的過程產(chǎn)生誤解，造成思維困境. 而信息技術(shù)通過將枯燥的數(shù)學知識融入到一個個畫面當中，化靜為動，使教學內(nèi)容變得直觀、具體，使學生在有如身臨其境般的學習環(huán)境中發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)新力.

例如三年級上冊“認識周長”一課，我利用多媒體課件動態(tài)地讓學生感知了周長：

師：今天，小螞蟻和小瓢蟲也來上課了噢?。ǔ鍪菊n件）大家看看，它們正在干什么？

生：它們在樹葉上爬.

師：兩只小動物是沿著樹葉的什么路線在爬行??？

生：它們是沿著樹葉的邊線爬行的（此時多媒體課件上分別用白色、紅色虛線突出小動物爬過的樹葉的邊線）.

師：那么，小螞蟻和小瓢蟲分別從哪里出發(fā)，爬到哪里結(jié)束了呢？

生：小螞蟻和小瓢蟲從葉柄開始沿著樹葉的邊線爬了一（圈）周又回到葉柄.

師：怎樣才算爬完一圈呢？

生：從哪一點起，還要回到哪一點，就是一圈.

師：一圈用數(shù)學的語言說就是一周，像這樣“一周邊線的長”我們可以取個名字叫……（再次指向多媒體課件上突出小動物爬過的樹葉邊的虛線）

生：周長.

就這樣，把書本上靜態(tài)的“周長”文字描述轉(zhuǎn)化為動態(tài)、直觀的顯示，從而更好地理解了數(shù)學概念，拓寬了思維.

三、化抽象為具體，突破教學重難點

數(shù)學知識本身就具有抽象性，雖然教材已經(jīng)為學生呈現(xiàn)了大量豐富的現(xiàn)實背景，但對于學生來說依然覺得數(shù)學中的規(guī)律和原理太抽象，缺乏一定的感性材料作支撐. 而合理恰當?shù)剡\用多媒體課件，能使教學內(nèi)容變得直觀、具體，或?qū)⑸钪械囊恍嶋H問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，逐步降低思維難度，便于學生理解數(shù)學概念，為學生進一步學習新知識打下感性認識的基礎.

例如“圓柱和圓錐的認識”一課，讓學生在充分感知的基礎上探索圓柱和圓錐的特征是本課的重難點. 為此，我采用課件加實物的方法幫助學生認識圓柱、圓錐的基本特征，用多媒體動態(tài)地向?qū)W生展示了一個長方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成圓柱，再結(jié)合自己帶來的圓柱形物體，通過摸一摸、看一看、比一比，加深對圓柱的底面、側(cè)面、高的認識. 同樣，利用多媒體動態(tài)地向?qū)W生展示了一個三角形沿一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周形成圓錐的過程，讓學生體驗由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)變過程中，認識到圓錐的底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面的基本特征.

四、挖掘網(wǎng)絡資源，提升教學實效性

容量大、鏈接快、搜索功能強大是信息技術(shù)的獨有優(yōu)勢，教師在很短的時間內(nèi)就能搜索并下載到自己所需要的資料，包括各種課外信息、資料圖片等，方便教師對教材進行加工整合，彌補教材的不足和空白. 同時，信息技術(shù)以其不斷更新的絕對優(yōu)勢可以為學生提供豐富多樣的課程資源，更有效地促進學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法.

例如在蘇教版六年級下冊“統(tǒng)計”這一單元內(nèi)容中，我通過“java”互動插件，提供給學生個性的練習空間，讓學生以找規(guī)律的方法完成后面的填色活動，習題隨機出現(xiàn)，還可直接知曉答案，以便學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗. 同時，對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡在屏幕顯示，起到了交互作用. 通過利用網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，使學生在自主探索、合作學習中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法.

通過將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，能將學生帶入妙趣橫生的數(shù)學世界，給教學帶來生動活潑的新局面. 我們教師應恰如其分地利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，擴展課堂教學的容量，豐富教學手段和教學資源，使教學過程變得具體、生動、富有感染力，這不僅是信息時代的要求，也是課程改革和教育創(chuàng)新的要求.